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尊重差異银锻、尊重個(gè)性
在《教育的基礎(chǔ)》里談到“走課”永品，強(qiáng)調(diào)是各式各樣的課提供給學(xué)生，讓學(xué)生選擇击纬，例如我校的社團(tuán)鼎姐、好奇時(shí)刻，這些均為“走課”制度。走課症见，能夠幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我喂走，認(rèn)識(shí)自我，解放自我谋作，選擇自我芋肠。
這是一個(gè)很重要的人生課題。只有熱愛(ài)和擅長(zhǎng)方能持續(xù)遵蚜。而學(xué)生之所以迷茫帖池、患空心病，歸根結(jié)底是只把學(xué)段的攀爬當(dāng)做是追求吭净，小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)-研究生-博士睡汹，當(dāng)爬到大學(xué)則覺(jué)得完成人生大事，如果考不上大學(xué)寂殉，則是失敗囚巴。整個(gè)過(guò)程是把自己當(dāng)做一個(gè)零件，放到大家世俗眼光中的標(biāo)尺里友扰，以迎合別人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判自己彤叉。這些都是工業(yè)化的產(chǎn)物。包括班級(jí)授課制也是村怪，用統(tǒng)一的進(jìn)度秽浇，統(tǒng)一的步伐讓不同起點(diǎn)、不同喜好甚负、不同學(xué)習(xí)能力的人要齊步走柬焕。
而人生來(lái)就是不一樣，作為教育者梭域，我們要看到這個(gè)不同斑举，理解不同，讓孩子在他當(dāng)下的程度上有所提高碰辅，幫助他們尋找自己擅長(zhǎng)的懂昂、熱愛(ài)的方面，這才能形成TA的內(nèi)驅(qū)力没宾。
培養(yǎng)的是思維而不是快捷方式獲得結(jié)果
1.科學(xué)思維與科學(xué)知識(shí)凌彬。
科學(xué)教育的誤區(qū)，就是用用各種辦法教授孩子書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)循衰。而真正的科學(xué)教育是讓孩子擁有科學(xué)思維：用科學(xué)三要素（科學(xué)的目的铲敛，科學(xué)的精神、科學(xué)的方法）尋求会钝、發(fā)現(xiàn)伐蒋、取證工三、驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)。
《龜兔賽跑》的寓言兩國(guó)的不同教學(xué)切入先鱼，看到不同的結(jié)果俭正。美國(guó)學(xué)生只關(guān)注真實(shí)生活中是否可能，是否真實(shí)焙畔。中國(guó)的教育更多的是作為一本品格教育掸读、道德讀本進(jìn)行教學(xué)，忽視了真實(shí)性和科學(xué)性宏多。所以會(huì)認(rèn)為儿惫，只要努力了，一定能夠打破“常識(shí)”伸但，能夠用烏龜?shù)呐渌倥苴A兔子肾请。寓言故事的道德倫理覆蓋了事物的真實(shí)性、科學(xué)性更胖。
如何培養(yǎng)科學(xué)家精神铛铁，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造力，就必須讓孩子像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題却妨？理清科學(xué)的目的是發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律避归，如果用道德綁架科學(xué)教育，學(xué)生是不會(huì)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律管呵。培養(yǎng)的科學(xué)的精神是質(zhì)疑、獨(dú)立哺窄、唯一捐下，孩子只有認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)是相對(duì)永恒，才會(huì)去批判性思考萌业】澜螅科學(xué)的科學(xué)方法是邏輯化、定量化生年、實(shí)證化婴程。人云亦云是難以產(chǎn)生思考。
2.數(shù)學(xué)思維與算術(shù)抱婉。
若干年前档叔，看到英國(guó)小孩四年級(jí)還在算2位數(shù)除法，花一節(jié)課還沒(méi)搗鼓出來(lái)一道列式蒸绩，當(dāng)時(shí)真的不解衙四，也和黃教授一樣認(rèn)為真浪費(fèi)時(shí)間，中國(guó)的方法多好患亿，背公式一下搞定传蹈。回看，我的想法充其量是“算術(shù)”教學(xué)惦界，而當(dāng)時(shí)他們磨蹭的是推理挑格，學(xué)的是思維。所以沾歪，中國(guó)的數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段永遠(yuǎn)是吊打其他國(guó)家漂彤，但是在頂尖就鳳毛棱角。當(dāng)下的數(shù)學(xué)也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題瞬逊，開(kāi)始注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練显歧。
3.以創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育的黏合劑
黏合劑的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，通過(guò)各種學(xué)科的學(xué)習(xí)理解某個(gè)概念确镊，師生通過(guò)海量閱讀窮盡相關(guān)知識(shí)士骤，讓學(xué)生形成內(nèi)化的概念并延伸到生活。素質(zhì)教育解決的是怎么學(xué)和為什么要這樣學(xué)蕾域，與我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的項(xiàng)目式拷肌、STEAM、大單元等不沖突旨巷。項(xiàng)目式巨缘、大單元、STEAM是方式方法采呐，是路徑若锁，目的是幫助學(xué)生達(dá)成素養(yǎng)。素養(yǎng)是底色問(wèn)題斧吐，是解決大廈的基礎(chǔ)框架問(wèn)題又固，而STEAM 、項(xiàng)目煤率、大單元啥的仰冠，是門(mén)窗問(wèn)題。素養(yǎng)是會(huì)學(xué)蝶糯，是一種思維方式洋只，是朝向問(wèn)題。推行素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力昼捍、批判性思維识虚、獨(dú)立思考等核心問(wèn)題。
4.人生的成功不是考上大學(xué)端三，而是從大學(xué)出來(lái)后走上社會(huì)舷礼。實(shí)踐才是人生大考場(chǎng)。
不教是為了教
教的量要適當(dāng)郊闯，方式適中妻献，以達(dá)到不教蛛株，自學(xué)的目的。我們可以在“教是為了不教”的基礎(chǔ)上育拨，達(dá)到“不教是為了教”的飛躍谨履。
名校的10種核心素養(yǎng)
? ? 研究能力、創(chuàng)造力熬丧、會(huì)學(xué)的能力笋粟、玩的智慧、社會(huì)化的情商析蝴、同情與關(guān)愛(ài)害捕、人格品行、契約精神闷畸、強(qiáng)健體魄尝盼、思考能力。
? ? ? ?這是從人的角度培養(yǎng)人佑菩。一個(gè)人終身持續(xù)發(fā)展盾沫，要擁有自我學(xué)習(xí)自我成長(zhǎng)的能力，所以會(huì)學(xué)殿漠、思考是必備的赴精；作為社會(huì)的人，要擁有交流交際的能力绞幌，情商蕾哟、同情與關(guān)愛(ài)、契約精神莲蜘，品格端正渐苏；一個(gè)人作為有趣的靈魂，要會(huì)玩菇夸、會(huì)創(chuàng)造；作為能為自己為社會(huì)做貢獻(xiàn)仪吧，要能創(chuàng)造庄新、能研究，有學(xué)術(shù)精神薯鼠、持續(xù)發(fā)展的能力择诈。
