?劉鳳 郭蕾?語(yǔ)文建設(shè)雜志?2022-12-20 15:59?發(fā)表于北京

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【摘要】評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中非常重要的議題未桥，也一直是難點(diǎn)侄旬。本文基于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“評(píng)價(jià)建議”中的關(guān)于“梳理與探究”的內(nèi)涵及解讀算途，嘗試以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主要方式盔粹，歸納評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)依據(jù)與實(shí)施的一般流程隘梨，并結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐樣例展開說(shuō)明，探討第三學(xué)段“梳理與探究”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中“用語(yǔ)文做事”的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)踐舷嗡。

【關(guān)鍵詞】梳理與探究轴猎，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)进萄，評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中非常重要的議題捻脖，也一直是難點(diǎn)≈惺螅科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能對(duì)課程的建設(shè)可婶、實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，探索以“表現(xiàn)評(píng)價(jià)”為代表的新型評(píng)價(jià)模式正是基于素養(yǎng)導(dǎo)向的課程發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)之一援雇。［1］在信息化時(shí)代矛渴，人與人之間需要協(xié)作才能取得更大的成果”共“梳理與探究”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中呈現(xiàn)出的認(rèn)知行為與表現(xiàn)就是一種人與人之間協(xié)作的高階能力具温，不僅包含社會(huì)技能（主要指協(xié)作查找與運(yùn)用資料的能力），還包含認(rèn)知技能（主要指實(shí)踐探究解決問(wèn)題的能力）筐赔。但獲得這些技能并不是學(xué)習(xí)的目的铣猩，學(xué)習(xí)真正的目的是要將這些概念與技能等“惰性知識(shí)”盤活，讓學(xué)生感受到在真實(shí)情境中“用語(yǔ)文做事”［2］和“做成事”的樂(lè)趣茴丰。如何對(duì)其“做成事”進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)呢达皿？這也是目前人們關(guān)注的熱點(diǎn)。本文將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中较沪，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在第三學(xué)段“梳理與探究”這一類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中用語(yǔ)文解決問(wèn)題的能力鳞绕，即“做成事”的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，以了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與內(nèi)化的水平尸曼，探討表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在第三學(xué)段實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)與實(shí)踐的價(jià)值们何。

一、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)依據(jù)

2021年8月控轿，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)性┲瘢考試管理的通知》；2022年4月茬射，教育部發(fā)布《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）鹦蠕。從這些文件中可以看出，完善以人為本的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系是順應(yīng)未來(lái)教育變革趨勢(shì)的在抛。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平钟病，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)肠阱，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度票唆，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)”［3］。

筆者認(rèn)為具體的表現(xiàn)特征可以從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)入手屹徘。這里的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要是指在盡量合乎真實(shí)的情境中走趋，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程表現(xiàn)或結(jié)果作出判斷［4］≡胍粒基于真實(shí)情境簿煌，讓學(xué)生完成相應(yīng)的“表現(xiàn)性任務(wù)”，通過(guò)“任務(wù)”引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的表現(xiàn)鉴吹，由于任務(wù)不存在唯一正確答案姨伟，因而需要基于評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出判斷。［5］

基于此拙寡，綜合性學(xué)習(xí)單元中“梳理與探究”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的測(cè)評(píng)導(dǎo)向授滓，就應(yīng)由以往的紙筆測(cè)評(píng)偏重語(yǔ)文知識(shí)單一模式的取向，向真實(shí)情境中解決問(wèn)題的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)取向轉(zhuǎn)變肆糕。以實(shí)踐般堆、體驗(yàn)、項(xiàng)目學(xué)評(píng)等測(cè)評(píng)方式诚啃，考查學(xué)生從文本材料出發(fā)提取信息淮摔、篩選分類、比較概括及歸納總結(jié)等認(rèn)知表現(xiàn)的思維能力始赎，以評(píng)估學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展水平與語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合發(fā)展水平和橙。因此，“梳理與探究”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)依據(jù)造垛，是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)細(xì)化魔招，也是結(jié)合教材重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)的學(xué)情細(xì)化，可以幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反思五辽，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力办斑。［6］同時(shí)，通過(guò)這些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)杆逗，又可以促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變乡翅，尋求評(píng)價(jià)與教學(xué)的最佳融合點(diǎn)。

分析罪郊、歸納蠕蚜、概括等高階思維能力是復(fù)雜的，是“看不見”的悔橄。如何設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的量規(guī)靶累，就成了對(duì)素養(yǎng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵腺毫。

二、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)樣例

周文葉教授在其《中小學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)》一書中提到挣柬，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一般流程分為四個(gè)方面：界定評(píng)價(jià)目標(biāo)—設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)—開發(fā)評(píng)分規(guī)則—實(shí)施任務(wù)樣例［7］拴曲。當(dāng)然，這里的流程只具有普適性凛忿，并不能完全代表個(gè)體性，這樣的一般流程是一個(gè)可以相互交疊與完善或者說(shuō)變式的過(guò)程竞川。

筆者以五年級(jí)下冊(cè)的“我愛你店溢，漢字”綜合性實(shí)踐活動(dòng)為任務(wù)樣例進(jìn)行說(shuō)明。這一主題實(shí)踐活動(dòng)是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一個(gè)以“漢字和漢字文化”為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)單元委乌，學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了有關(guān)漢字的多個(gè)方面床牧。“我愛你遭贸，漢字”實(shí)踐活動(dòng)的目的是“增進(jìn)對(duì)漢字的了解戈咳，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情”，最后的成果是要求“寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”壕吹。筆者從培養(yǎng)學(xué)生“用語(yǔ)文做事”的角度出發(fā)著蛙，以任務(wù)樣例的設(shè)計(jì)流程作進(jìn)一步闡釋。

1. 界定評(píng)價(jià)目標(biāo)

要想界定評(píng)價(jià)目標(biāo)耳贬，須要先厘清第三學(xué)段“梳理與探究”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”中的內(nèi)涵踏堡。新課程標(biāo)準(zhǔn)中描述的第三學(xué)段“梳理與探究”，是指“梳理與探究類問(wèn)題或任務(wù)要從具體的文本材料出發(fā)咒劲，擬定有育人價(jià)值和探究空間的活動(dòng)顷蟆，考查學(xué)生提取信息、篩選分類腐魂、比較概括帐偎、歸納總結(jié)等思維能力；問(wèn)題或任務(wù)設(shè)定要關(guān)注探究結(jié)果的合理性蛔屹，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展”［8］削樊。

經(jīng)過(guò)分析，筆者總結(jié)“梳理與探究”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵的思維能力可包括“梳理分析”和“協(xié)作探究”兩個(gè)維度判导，每一個(gè)維度又可以進(jìn)行細(xì)化：從“梳理分析”維度可以進(jìn)一步細(xì)化為提取信息嫉父、篩選分類、比較概括眼刃、歸納總結(jié)四個(gè)方面的思維能力認(rèn)知過(guò)程绕辖；從“協(xié)作探究”維度又可以細(xì)化為參與的態(tài)度與積極性、搜集資料的基本方法擂红、小組的組織與落實(shí)三個(gè)方面仪际。綜合起來(lái)围小，就可以形成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)維度的思維技能測(cè)評(píng)矩陣（見表1）。這只是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的第一步树碱，此測(cè)評(píng)矩陣又可以界定評(píng)價(jià)的目標(biāo)肯适。

根據(jù)此矩陣，“我愛你成榜，漢字”綜合性實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)可以作如下界定：引導(dǎo)學(xué)生參與到“我愛你框舔，漢字”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，如何在具體的單元情境長(zhǎng)程任務(wù)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下赎婚，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐刘绣，評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)小組合作，提升“梳理與探究”的綜合能力挣输，最重要的是能在真實(shí)的情境中“用語(yǔ)文做事”纬凤，完成一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，全面提升解決真實(shí)語(yǔ)文問(wèn)題能力的語(yǔ)文素養(yǎng)撩嚼，為漢字的規(guī)范使用盡一份力停士。

2. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)

由于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)非常復(fù)雜，要想形成高質(zhì)量的表現(xiàn)性任務(wù)完丽，須考慮的因素也頗多恋技，這是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的難點(diǎn)。如在“我愛你舰涌，漢字”的實(shí)踐活動(dòng)中猖任，教師可以設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的評(píng)價(jià)任務(wù)：今年的“我是中外人文交流小使者”活動(dòng)即將開始，同學(xué)們想?yún)⒓舆@次的展示交流活動(dòng)嗎瓷耙？今年的主題是“漢字文化”朱躺，我們中華民族的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也影響了周邊國(guó)家的文化發(fā)展搁痛；我們中華民族的漢字文化博大精深长搀，上下五千年延續(xù)至今依然充滿生機(jī)。讓我們一起走進(jìn)漢字王國(guó)鸡典，在漢字王國(guó)中遨游源请，感受漢字的趣味，了解漢字文化彻况，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情吧谁尸！把你所了解的關(guān)于漢字某一個(gè)方面的知識(shí)，用簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的形式寫出來(lái)纽甘，然后再錄制成視頻良蛮，把“漢字文化”介紹給中外的觀眾吧！每個(gè)小組圍繞“我愛你悍赢，漢字”主題進(jìn)行研究决瞳，可以是漢字的歷史货徙、漢字書法，可以是自己感興趣的內(nèi)容皮胡，也可以是街頭碟贾、書籍栓始、生活中用字不規(guī)范的情況洽故，各個(gè)小組開始研究吧竟贯！

3. 開發(fā)評(píng)分規(guī)則

開發(fā)評(píng)分規(guī)則，這里也可以理解為開發(fā)評(píng)價(jià)量規(guī)（見表2）甩栈。一個(gè)完整的評(píng)價(jià)量規(guī)缺少不了表現(xiàn)的維度裳扯、等級(jí)、描述符［9］谤职。評(píng)價(jià)者利用相對(duì)應(yīng)的量規(guī)，有依據(jù)地對(duì)學(xué)生具體的表現(xiàn)特征實(shí)施評(píng)價(jià)亿鲜。評(píng)分規(guī)則或觀察量表允蜈，還可以結(jié)合具體表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)定進(jìn)行細(xì)化，以達(dá)到測(cè)評(píng)的目的蒿柳。但須注意的是饶套，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的絕不能與甄別和淘汰掛鉤，而是為了了解學(xué)生當(dāng)前的能力垒探、困境妓蛮，尋找改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)；為了讓教師了解學(xué)生的認(rèn)知水平圾叼，從而改進(jìn)自己的教學(xué)蛤克。

4. 實(shí)施任務(wù)活動(dòng)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)本是在觀察基礎(chǔ)上的主觀判斷，輔以評(píng)分規(guī)則夷蚊、觀察量表等工具构挤，在樣例中實(shí)踐，然后循環(huán)往復(fù)地觀察與行動(dòng)惕鼓，最終才能獲得相對(duì)適切的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)筋现。［10］學(xué)生不僅是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的客體箱歧。在第三學(xué)段“梳理與探究”表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)中矾飞，學(xué)生不僅要發(fā)揮個(gè)人的力量，還需要與團(tuán)隊(duì)里的其他成員協(xié)作呀邢。在實(shí)施評(píng)價(jià)樣例中洒沦，學(xué)生既是個(gè)體，又是團(tuán)體驼鹅，個(gè)體的能力在不斷提升微谓，但同時(shí)也要明確自己在團(tuán)隊(duì)中的定位森篷，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量豺型。教師還需保留一些學(xué)習(xí)成果仲智，以展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生反思姻氨。

在“我愛你钓辆，漢字”主題實(shí)踐活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)如下表現(xiàn)性任務(wù)肴焊。

任務(wù)一：策劃小達(dá)人——策劃小組活動(dòng)方案

自行組建4~6人小組前联，明確活動(dòng)任務(wù)，選擇研究?jī)?nèi)容娶眷，在閱讀材料中尋找研究主題似嗤，制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師可提供一些建議：根據(jù)活動(dòng)建議了解活動(dòng)內(nèi)容届宠，從教材中的閱讀材料和項(xiàng)目組提供的課外材料中尋找研究主題烁落。可以圍繞漢字歷史豌注、漢字書法或其他與漢字相關(guān)的內(nèi)容開展研究伤塌，可以延伸到漢字字體的變化、影響漢字字體變化原因的探索等轧铁，也可以開展一次調(diào)查活動(dòng)每聪，了解學(xué)校和社會(huì)上不規(guī)范用字的情況，還可以了解生活中的漢字書法齿风，書法有哪些流派和風(fēng)格药薯，等等。之后救斑，還要討論研究調(diào)查的方法果善，明確形成一篇研究報(bào)告的基本流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——調(diào)查研究——搜集資料——分析問(wèn)題——梳理資料——解決問(wèn)題∠敌常總之巾陕，要明確目標(biāo)與任務(wù)，了解組員的特長(zhǎng)纪他，確定分工鄙煤，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任務(wù)中引發(fā)相應(yīng)的表現(xiàn)，最終合作完成本小組的研究報(bào)告茶袒。

任務(wù)二：小小調(diào)查員——搜集梯刚、調(diào)查與整理資料

教師主要針對(duì)各小組開展研究和調(diào)查的方法進(jìn)行指導(dǎo)，建議外出調(diào)查時(shí)最好有家長(zhǎng)陪伴薪寓，要注意分工協(xié)作亡资。整理資料時(shí)澜共，建議：一要注意篩選，對(duì)于內(nèi)容上有沖突的地方要以官方網(wǎng)站或者正版書籍上的內(nèi)容為準(zhǔn)锥腻；二要注意歸類嗦董，對(duì)于同一類型的資料要學(xué)會(huì)歸納整理；三要合理補(bǔ)充瘦黑，如果資料不夠豐富京革，還可以進(jìn)一步搜集資料或者開展調(diào)查，補(bǔ)充更多資料幸斥，為撰寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備匹摇。

任務(wù)三：金牌撰寫家——撰寫研究報(bào)告

針對(duì)讀者對(duì)象，明確寫法甲葬。當(dāng)你面對(duì)的是中國(guó)讀者廊勃，研究報(bào)告可以從哪幾個(gè)方面介紹？當(dāng)你面對(duì)的是外國(guó)讀者经窖，又可以從哪幾個(gè)方面介紹供搀？研究報(bào)告反映的是學(xué)生開展研究活動(dòng)的全部過(guò)程，明確研究報(bào)告的組成钠至，即問(wèn)題的提出、研究方法胎源、資料整理和研究結(jié)論棉钧。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：由于外國(guó)人對(duì)中國(guó)不了解涕蚤，所以在為外國(guó)人介紹中國(guó)漢字時(shí)宪卿，還需要對(duì)中國(guó)漢字的演變歷史進(jìn)行介紹，這樣才能讓外國(guó)人更加全面地了解中國(guó)漢字文化万栅。在寫作過(guò)程中佑钾，教師還須建議學(xué)生思考：對(duì)搜集到的資料不能照搬，怎么才能說(shuō)得既清楚烦粒，又讓人容易明白休溶？

任務(wù)四：我為你點(diǎn)贊——成果展示

以小組為單位，把整個(gè)研究過(guò)程制成幻燈片或錄制成小視頻或進(jìn)行情景化演說(shuō)扰她，在班級(jí)平臺(tái)上進(jìn)行展示并投票兽掰，分享本小組的研究報(bào)告。最終提出建議徒役，增進(jìn)對(duì)漢字的情感孽尽，為我國(guó)漢字的規(guī)范使用盡一份力。獲得點(diǎn)贊票數(shù)最多的小組將代表班級(jí)參加學(xué)校的“我是中外人文交流小使者”活動(dòng)忧勿。

三杉女、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐說(shuō)明與建議

1. 回歸育人初心瞻讽，設(shè)定多維度評(píng)價(jià)目標(biāo)

第三學(xué)段的“梳理與探究”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)，是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的提取信息熏挎、篩選分類速勇、比較概括以及歸納總結(jié)這四方面的素養(yǎng)要求細(xì)化成的二級(jí)評(píng)價(jià)維度，再進(jìn)一步細(xì)化到觀察點(diǎn)中的低婆瓜、中快集、高三個(gè)不同發(fā)展水平，以“觀察記錄+行為描述”的方式來(lái)呈現(xiàn)廉白。在實(shí)施過(guò)程中个初，教師要重構(gòu)自己的評(píng)價(jià)觀，從價(jià)值取向上發(fā)生轉(zhuǎn)變猴蹂，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀評(píng)定到重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能院溺，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)、觀察磅轻、接納學(xué)生珍逸，突出對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的描述及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)×铮“我愛你谆膳，漢字”這一主題實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)樣例不是一兩節(jié)課就能完成的，所以項(xiàng)目組專門設(shè)計(jì)了任務(wù)項(xiàng)目化實(shí)施的分工與流程圖撮躁。用動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)性“學(xué)習(xí)發(fā)展診斷”代替靜態(tài)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”漱病，用“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的理念代替“規(guī)范學(xué)習(xí)”理念，［11］最終回歸教學(xué)生“用語(yǔ)文做事”的育人初心把曼。

2. 依托AI（人工智能）教研平臺(tái)杨帽，伴隨式智慧化記錄

由于本次實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)在課堂上的時(shí)間較少，主要是靠課后時(shí)間完成嗤军，要想全面提取學(xué)生的行為表現(xiàn)較難注盈。因此，可以依托智慧教育背景下的學(xué)校AI教研平臺(tái)叙赚，伴隨式地進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的記錄老客，為評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。學(xué)校為每一位學(xué)生和老師設(shè)定一個(gè)賬號(hào)震叮，教師以觀察者身份登錄沿量，學(xué)生以被觀察者身份登錄。教師設(shè)定學(xué)生在平臺(tái)上提交材料的時(shí)間與范圍冤荆，特別要明確表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過(guò)程中所需要的成果類型和終結(jié)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的成果形式朴则，進(jìn)行伴隨式記錄，實(shí)時(shí)更新。隨時(shí)可以記錄乌妒，如過(guò)程性的計(jì)劃汹想、小組活動(dòng)記錄、收集到的與主題相關(guān)的資料以及研究報(bào)告初稿撤蚊、研究報(bào)告修改稿古掏、活動(dòng)心得以及展示視頻等。必要時(shí)還可以對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行干預(yù)與指導(dǎo)侦啸。通過(guò)AI教研平臺(tái)槽唾，學(xué)生的“檔案袋”實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化，以電子的形式在平臺(tái)上呈現(xiàn)光涂，讓表現(xiàn)性評(píng)價(jià)變得可視化庞萍、數(shù)據(jù)化、智慧化忘闻，也更加便捷钝计、環(huán)保及精準(zhǔn)。

3. 活用評(píng)價(jià)量規(guī)齐佳，情境活態(tài)化評(píng)價(jià)

在本樣例列舉出的評(píng)價(jià)量規(guī)中私恬，教師是觀察者，學(xué)生既是被觀察的客體炼吴，同時(shí)又是觀察的主體本鸣。當(dāng)然，這并不是確定評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一方式硅蹦。當(dāng)評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)較大差距時(shí)荣德，可以根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)的規(guī)則，把觀察到的學(xué)生的具體行為表現(xiàn)進(jìn)行相互協(xié)調(diào)與校驗(yàn)提针，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才能從客觀上保證其效度與信度。與此同時(shí)曹傀，評(píng)價(jià)量規(guī)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和觀察點(diǎn)辐脖，是由師生經(jīng)過(guò)討論最終確定的。從等待教師指令的被動(dòng)狀態(tài)向師生共同參與的主動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變皆愉，這樣更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我嗜价、完善自我的積極性∧宦活用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)工具久锥，對(duì)學(xué)生作出定性與定量相結(jié)合的客觀真實(shí)的活態(tài)化評(píng)價(jià)。在“我愛你异剥，漢字”主題實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)上瑟由，盡量做到形式體系化，內(nèi)容不重復(fù)冤寿。這樣在真實(shí)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)下歹苦，學(xué)生表現(xiàn)出的才是真實(shí)的“用語(yǔ)文做事”的能力青伤。

此次重點(diǎn)針對(duì)的是第三學(xué)段“梳理與探究”這一類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的樣例開發(fā)與實(shí)踐，包括對(duì)多種能力發(fā)展與內(nèi)化水平進(jìn)行的測(cè)評(píng)與監(jiān)控殴瘦。當(dāng)然狠角，這只是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中一個(gè)典型樣例的開發(fā)，后續(xù)在更多的項(xiàng)目化蚪腋、校本化實(shí)施基礎(chǔ)上的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)丰歌，會(huì)逐步形成更加成熟、更具可操作性的開發(fā)流程和運(yùn)行機(jī)制屉凯。隨著表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用立帖，一定會(huì)助推測(cè)評(píng)的不斷優(yōu)化，以此更全面神得、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生“用語(yǔ)文做事”的綜合素養(yǎng)厘惦，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

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（劉鳳：重慶市兩江新區(qū)康莊美地第二小學(xué)校；郭蕾：重慶市教育科學(xué)研究院）

[本文原載于《語(yǔ)文建設(shè)》2022年11月(下半月)]

（微信編輯：寇嘉丽啡；校對(duì)：時(shí)玲玲）

2022-12-22