? ? ? ? 把習作題目、要求（教材）直接給學生，老師不作任何指導(dǎo)愧膀，讓學生寫起來，讓他們把問題直接暴露出濒蒋，因為暴露出來問題，老師對其一清二楚了把兔，然后再用單元課文、例文來教瓮顽，學生才會有進步县好。
? ? ? ? 先寫后教，是看得見學生習作變化暖混，也可以說看得見學生習作在變好的習作缕贡。這是傳統(tǒng)習作教學所不具備的。幾個班這樣下來拣播，肯定會吃不少苦晾咪，但把一個年級學生的習作問題全部看到，這更方便以后習作單元教學的贮配。
? ? ? ? 小學五年級下冊第五單元是習作單元谍倦，寫形形色色的人，在人物確定上問題的確很嚴重泪勒。因為寫形形色色的人昼蛀，最好不要寫自己熟悉的人。這一單元中的課文圆存，一是《摔跤》叼旋，二是《他像一棵挺脫的樹》，三是《兩莖稻草》沦辙，四《刷子李》夫植，哪是作者熟悉的人？這四篇文章油讯，哪個人物是作者身邊熟悉的人详民？哪篇文章不是創(chuàng)作？哪篇文章不是虛構(gòu)撞羽？這就看你怎么引導(dǎo)學生寫虛構(gòu)的人物了阐斜？虛構(gòu)也是來源于生活，源于真實诀紊。
? ? ? ? 學生對比第五單元的六篇文章谒出，讓他們?nèi)ミx擇隅俘，最終理解寫形形色色的人，寫熟悉的人笤喳，不如寫陌生的人为居。千萬不要以為，馮驥才先生對刷子李多么熟悉杀狡，此文是他親眼看到的才寫下來的蒙畴。千萬不要以為《兩莖稻草》那個吝嗇人物是完全真實的一個人！
? ? ? ? 先寫后教呜象，遇到問題膳凝，老師應(yīng)該給學生指出來，應(yīng)該用難的智慧去引領(lǐng)恭陡。只有這樣蹬音，學生在習作之路上，才能收獲真正意義上的成功休玩≈”
? ? ? ? 先寫后教，一定能夠改變學生拴疤，讓學生的作品不一樣永部。
