越來越多的人意識到閱讀的重要性炸渡，可是娜亿，依然有許多人對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣心存疑慮。
而孩子到底幾歲開始閱讀最易養(yǎng)成習(xí)慣蚌堵？很多育兒專家都說：越早越好买决。
曾經(jīng)的我，也認(rèn)為只有孩子先認(rèn)識字了才會閱讀吼畏，曾經(jīng)的我督赤，給一歲多的孩子買書只知道帶插圖的唐詩、兒歌以及各種看圖認(rèn)物的小畫書泻蚊。
直到偶然間看到了一種圖畫書——繪本躲舌，既有故事性，又有漂亮的圖畫性雄，孩子理解起來完全沒有壓力没卸。這時，才猛然間發(fā)現(xiàn)秒旋，這才是專門為孩子設(shè)計(jì)的最適合培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的書籍约计。
可是，擺在眼前的又是一個難題迁筛，到底該如何陪伴孩子讀好這些圖畫書煤蚌？到底該如何讓這些圖畫書發(fā)揮好他們應(yīng)有的作用？
第一階段：演繹為主细卧，激發(fā)孩子的興趣
這一階段尉桩，大致在孩子3歲之前，處于閱讀最初的啟蒙階段贪庙。適合孩子看的繪本也是一些立體玩具書魄健、洞洞書，以圖畫為主插勤，字很少的圖畫書。比如噼里啪啦系列，偷偷看里面农尖，誰的眼睛系列析恋、蹦、小熊寶寶繪本盛卡，等等助隧。這些繪本，往往都是孩子剛剛?cè)腴T所接觸的書籍滑沧。
這個時候并村，我們陪伴孩子閱讀，要掌握的一項(xiàng)本領(lǐng)就是演繹滓技，而我們最主要的目的就是吸引孩子的注意力哩牍，讓孩子認(rèn)為繪本是一種很有趣的東西。
孩子在2歲之前令漂，對書是沒有概念的膝昆，他們對一切新鮮的東西都充滿了好奇。
所以叠必，如何演繹這些繪本荚孵，如何讓寶寶喜歡上，有興趣跟著你的腳步去“閱讀”這些繪本纬朝，就是這個階段的父母需要學(xué)會的本領(lǐng)了收叶。
其實(shí)也很簡單。
本來字少畫多共苛，本來各種立體書也增加了孩子的參與度判没，這個時候，我們合適的引導(dǎo)俄讹，夸張的描述哆致，抑或是和書里一樣的表演，就足以吸引孩子的注意力了患膛。
比如有一本低幼繪本《蹦》摊阀，這個繪本在看的過程中就需要和孩子一起玩玩蹦的游戲，學(xué)圖畫里的各種小動物各種蹦的姿勢踪蹬，孩子認(rèn)識動物的同時胞此，也可以觀察他們不同的蹦的方式，不同的生活習(xí)性跃捣，還能和爸爸媽媽一起蹦蹦蹦漱牵，特別的開心。
這個階段疚漆，說白了酣胀，和孩子看繪本刁赦，就是借助繪本的方式，陪孩子演繹各種玩的方式闻镶∩趼觯可以是表演，可以是游戲铆农，可以是尋寶牺氨，可以是父母各種方式的講述。
其實(shí)墩剖，孩子最享受的只是父母陪伴自己身邊的這種感覺猴凹，繪本只是一個媒介，一種方式岭皂，而借助繪本郊霎，親子溝通更順暢，交流更有趣蒲障，在無形中也為孩子打開了一扇閱讀的大門歹篓。大家又何樂而不為呢？
第二階段：共讀為主揉阎，引導(dǎo)孩子自主閱讀
通過第一階段的引入庄撮，我們會很驚異于孩子的進(jìn)步。
在不知不覺中毙籽，我們發(fā)現(xiàn)孩子的理解力增強(qiáng)了洞斯，孩子的說話能力增強(qiáng)了，孩子的觀察能力增強(qiáng)了坑赡。過了3歲以后這種變化異常明顯烙如。
這個階段，繪本閱讀的方式依然是親子共讀毅否，不過亚铁，可以選擇一些故事情節(jié)性更強(qiáng)的繪本，比如《我有友情要出租》《活了一百萬次的貓》《爺爺一定有辦法》《大腳丫跳芭蕾》等等等等螟加，太多太多了徘溢，可以是性格養(yǎng)成方面的，情緒方面的捆探，關(guān)于愛的然爆，哲理性的，都可以黍图，其實(shí)3到6歲的階段曾雕，大部分繪本都可以看了。
不要考慮孩子到底理解不理解這些故事所蘊(yùn)含的道理助被，因?yàn)橐话偃f個人看剖张，可能就會有一百萬種理解切诀。有時候，他們獨(dú)特的視角會給人一種很特別的感受搔弄。
比如我和寶寶看《活了一百萬次的貓》趾牧，里面的一些人生哲理，寶寶并不是很理解肯污，他也不懂到底什么是真正的愛，到底虎斑貓是為誰而活吨枉，可是蹦渣，在她眼里，她知道虎斑貓和之前的主人在一起不是最開心的貌亭，最后和白貓?jiān)谝黄鸩庞尚牡桌锔械叫腋柬唯！?/p>
其實(shí)，她能感受到這些已經(jīng)很不錯了圃庭，而且锄奢，寶寶甚至喜歡從別的細(xì)節(jié)上去欣賞虎斑貓背后的房子，身邊的小花剧腻，甚至每個小貓寶寶身上不同的花紋拘央。
在某個階段，寶寶總會對某一本繪本特別鐘情书在，每天重復(fù)性地看灰伟，而每次看，他們似乎總會有新的發(fā)現(xiàn)儒旬。
慢慢地栏账，在陪伴孩子大量閱讀之后，就可以逐漸引導(dǎo)他們自主閱讀栈源。
不過挡爵，這個階段的寶寶，還是特別享受和爸爸媽媽在一起的感覺甚垦，坐在媽媽的懷中茶鹃，一邊聽媽媽講故事，一邊盯著圖畫看制轰，還會時不時地盯著媽媽的嘴看前计，時不時地幫你糾正，提出一些稀奇古怪的問題垃杖。
所以男杈，在共讀的過程中，增加交流和互動调俘，慢慢從大人講的多過渡到讓孩子講的多伶棒。
這個時候旺垒，離孩子自主閱讀就不遠(yuǎn)了。不用刻意肤无，孩子自己就能拿本繪本看好半天先蒋。
第三階段：孩子為主，引導(dǎo)孩子學(xué)會思考
在前兩個階段的基礎(chǔ)上宛渐，如果堅(jiān)持共讀到小學(xué)階段竞漾，孩子的理解力會更強(qiáng)，這個時候窥翩，他們也能夠很輕松地獨(dú)立閱讀一些繪本了业岁。
不過，剛?cè)胄W(xué)的階段寇蚊，對于某些孩子笔时，還處于一種過渡期，他們還是更喜歡聽父母講故事仗岸，而不愿意自己獨(dú)立去看書允耿。
這個時候，我們也千萬不能著急扒怖。
可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況较锡，親子共讀和孩子自主閱讀穿插進(jìn)行。在第二階段的基礎(chǔ)上姚垃，在和孩子的互動過程中念链，引導(dǎo)他們有所思考，從輸入向輸出轉(zhuǎn)換积糯。
不管是共讀的還是自主讀的掂墓，在與孩子交流的過程中，了解孩子的感受與收獲看成，可以從喜歡的入手君编，和孩子一起探討各自的看法，然后錄下來川慌，轉(zhuǎn)換為文字保存下來吃嘿。
隨著閱讀的深入，這樣的收獲也許會越來越多梦重。
這樣兑燥，讓孩子在讀書的過程中，學(xué)會思考琴拧，這才是閱讀的終極目標(biāo)降瞳。
隨著孩子的理解力提高，認(rèn)識更多的字，就可以逐漸從繪本過渡到一些兒童文學(xué)和科普類以及其他類的書籍挣饥。
不管什么樣的書除师，都以孩子為主，逐漸引導(dǎo)他自主選書扔枫，自主看書汛聚，自主思考，在此之前短荐，只要孩子提出任何共讀的要求倚舀，我們隨時滿足。
不過忍宋，也終有一天瞄桨，這些都要他們自主完成，也終有一天讶踪，他們會不再需要我們陪他們一起讀，也終有一天泊交，我們會跟不上他們的閱讀速度和理解水平乳讥。
愿我們一起努力，做好孩子閱讀道路上的引路人廓俭。
