文摘①：三步街州，用閱讀提高寫作
寫作，是現(xiàn)代人表達(dá)思想和見解的最重要方式绰咽，它是閱讀之后的產(chǎn)物菇肃。“讀書破萬(wàn)卷取募，下筆如有神琐谤。”閱讀是寫作的源泉玩敏，閱讀為寫作積累了一個(gè)取之不盡的語(yǔ)言寶庫(kù)和思想寶庫(kù)斗忌。
當(dāng)孩子有了一定的閱讀積累后，他的寫作能力一般來(lái)說(shuō)都會(huì)自然而然地上一個(gè)臺(tái)階旺聚。但是织阳，也有一些媽媽在問(wèn)：“為何我的孩子課外書也讀了不少，寫作文依然很費(fèi)勁砰粹？他總感覺沒有東西可寫唧躲，或是寫出來(lái)的作文語(yǔ)言乏味、言之無(wú)物碱璃。這又是為何弄痹？”
我認(rèn)為，這種情況是由于孩子讀書過(guò)快嵌器，囫圇吞棗的結(jié)果肛真。孩子只是讀了一個(gè)故事，但書中的精華并沒有被他理解爽航、消化和吸收蚓让。讀書是“輸入”乾忱，寫作是“輸出”，只有向孩子的大腦里真正“輸入”了優(yōu)美的文字历极、深刻的思想窄瘟，并被轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西后，他才能夠去“輸出”自己的文字和思想执解。那么寞肖，如何在“輸入”和“輸出”之間架起一座橋梁呢？
第一步：讓孩子抄書衰腌、背書
我小學(xué)的時(shí)候讀的是一個(gè)全國(guó)實(shí)驗(yàn)班，最大的實(shí)驗(yàn)之處是我們的語(yǔ)文從三年級(jí)開始就沒有課外作業(yè)了觅赊，老師布置的任務(wù)就是每天都看課外書右蕊，一周看完一本，每天看完都要摘錄好詞吮螺、好句饶囚、好段落，不是復(fù)制粘貼鸠补，而是用手抄寫在本上萝风，然后背誦。而語(yǔ)文課的內(nèi)容常常都是某位同學(xué)分享自己的摘錄紫岩，或是講自己的讀后感悟规惰。
幾年堅(jiān)持下來(lái)，我們班的同學(xué)都有了非常出色的口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力泉蝌，語(yǔ)文成績(jī)拿高分更是不在話下歇万。至今同學(xué)聚會(huì)時(shí)，大家還對(duì)當(dāng)年的語(yǔ)文教學(xué)模式感慨不已勋陪。每個(gè)同學(xué)都表示贪磺，后來(lái)自己的人生因當(dāng)年的讀書積累受益頗多。
第二步：“說(shuō)”讀后感
現(xiàn)在孩子們的時(shí)間都很緊張诅愚，要求他們讀完一本書就寫一篇讀后感是不科學(xué)的寒锚。但是，每讀完一本書违孝，我們父母都可以和他們“說(shuō)一說(shuō)”讀后感刹前，這對(duì)于他們的閱讀輸出是大有裨益的。
云舟每讀完一本書等浊，都會(huì)與我討論書中的場(chǎng)景描寫腮郊、情節(jié)設(shè)定、人物命運(yùn)等筹燕。我常常鼓勵(lì)她：“你剛才說(shuō)得挺好的轧飞！你用手機(jī)把這段話錄下來(lái)吧衅鹿！”然后，我會(huì)把這些話整理成文字过咬。到小學(xué)中高年級(jí)后大渤，她就慢慢養(yǎng)成了寫讀書筆記和讀后感的習(xí)慣，不一定是寫長(zhǎng)篇大論掸绞，常常是讀到某處的感悟和聯(lián)想泵三，只言片語(yǔ)而已，因?yàn)樗X得把這些記錄下來(lái)衔掸，回過(guò)頭來(lái)看挺有意思的烫幕，仿佛看到了自己的成長(zhǎng)軌跡。其實(shí)敞映，這些思想火花是最有價(jià)值的较曼，它們喚醒了孩子的內(nèi)心寶藏。
在云舟的學(xué)前時(shí)期振愿，我沒有讓她學(xué)習(xí)認(rèn)字捷犹，只是不斷地給她念書，常常應(yīng)她的要求把一些故事和段落反反復(fù)復(fù)地讀給她聽冕末，所以書中很多優(yōu)美的句子和段落她都能背誦萍歉。當(dāng)她上小學(xué)后開始寫作文時(shí)，老師驚詫于她的文字能力档桃，而她則說(shuō)：“媽媽枪孩，感覺小時(shí)候你把那么美麗的詞語(yǔ)、句子都灌進(jìn)了我的腦袋里胳蛮，現(xiàn)在销凑，當(dāng)我一拿起筆，那些詞語(yǔ)和句子就會(huì)如泉水般流淌在我的筆尖仅炊《酚祝”
第三步：帶著孩子讀世界
世界是孩子的一本最美、最神奇的大書抚垄。在寒暑假蜕窿，不要讓孩子泡在各類輔導(dǎo)班里，帶著他去山間鄉(xiāng)野呆馁、城里城外四處走走桐经，不要走馬觀花，而要和孩子一起用心去讀世界浙滤。我相信阴挣，所聽所看的一切會(huì)直接刺激他的寫作欲望。
記得一位朋友講過(guò)一件趣事：小學(xué)春游時(shí)纺腊，她正在旋轉(zhuǎn)木馬上心曠神怡畔咧，突然聽到下面語(yǔ)文老師一聲大喊：“注意觀察啊茎芭，回去要寫作文的！”頓時(shí)誓沸，她眼中的美好世界黯然無(wú)光了梅桩。所以，切不可在游玩之前和游玩中給孩子布置硬性的作文任務(wù)拜隧，那樣會(huì)破壞孩子的游玩心境宿百，適得其反。
寫作洪添，一定是孩子有感而發(fā)后的自發(fā)行為垦页，家長(zhǎng)只能啟發(fā)和引導(dǎo)，這是我們需要切記的干奢。
讀書外臂、讀人、讀世界律胀，如果讓這樣的“閱讀”成為孩子從小養(yǎng)成的生活習(xí)慣，如果他對(duì)閱讀已經(jīng)“一日不見貌矿，如隔三秋”炭菌，那么，寫作的難題必然也會(huì)迎刃而解了逛漫。
總結(jié)一下黑低，培養(yǎng)孩子的寫作力，首先要激發(fā)孩子對(duì)于寫作的興趣酌毡，然后要鼓勵(lì)孩子忠實(shí)于內(nèi)心地去寫作克握，去創(chuàng)意寫作。閱讀時(shí)要讓孩子抄書枷踏、背書菩暗，閱讀后要和孩子說(shuō)一說(shuō)讀后感，帶著孩子去看看世界這本大書旭蠕。
“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新停团，豪華落盡見真淳√桶荆”唯有如此佑稠，孩子們才能寫出他們內(nèi)心的文字，才能在寫作中領(lǐng)悟人生的真義旗芬。
