合作學(xué)習(xí)撇贺，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提冰抢，為了讓學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機會松嘶，為了讓學(xué)生個性得到充分的、健康的挎扰、全面的發(fā)展翠订，為了讓學(xué)生進行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)遵倦，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍尽超，提高積極高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而推動學(xué)生孜孜不倦梧躺，鍥而不舍地努力似谁，實現(xiàn)知識技能的積累和智商、情商的發(fā)展掠哥，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組巩踏。

　　一、分組原則：同組異質(zhì)龙致、異組同質(zhì)

　　1．同組異質(zhì)：將不同層次的學(xué)生搭配分組蛀缝，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進目代、共同提高屈梁，同時活動進度相對統(tǒng)一￠涣耍考慮因素包括：成績優(yōu)劣在讶、能力強弱、性格差異霜大、走讀與否构哺、性別及班級干部分配等。

　　2．異組同質(zhì)：保持組際之間的均衡性战坤，有利于組際間的交流和競爭曙强，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。

　　二途茫、分組方法

　　1．合理安排小組人數(shù)

　　學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)碟嘴，以2人為基本互助單位（互補、互助）囊卜，根據(jù)班額大小娜扇，分成6～8組错沃。在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工雀瓢、安排學(xué)習(xí)枢析，小的問題2人組交流，難的問題全組解決刃麸，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示醒叁、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展嫌蚤。

　　2．精心搭配小組成員

　　合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合辐益，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)脱吱、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)认罩，學(xué)習(xí)能力箱蝠，興趣愛好、性格特征垦垂、性別等差異進行分組宦搬，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合劫拗，使每個小組都有高间校、中、低三個層次的學(xué)生页慷。由于每個小組成員都是異質(zhì)的憔足，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)酒繁、異組同質(zhì)”原則滓彰。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能州袒，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境揭绑。同組同質(zhì)容易造成兩極分化、班級混亂郎哭，小組合作學(xué)習(xí)成為空談他匪。

　　3．適時進行組間調(diào)整

　　小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解夸研、優(yōu)勢互補邦蜜。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展如不平衡陈惰，甚至出現(xiàn)較大差異時畦徘，教師應(yīng)根據(jù)測試成績毕籽，學(xué)生個別差異，以及教師平時觀察井辆，了解到的各小組的合作狀況关筒，進行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢杯缺，進一步增強合作能力蒸播。

　　4．明確組內(nèi)成員分工

　　在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工萍肆，明確任務(wù)職責(zé)袍榆，學(xué)習(xí)時才不會盲從。一般情況下塘揣，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長包雀，負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工亲铡、監(jiān)督等才写，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。本組每個成員都要有分工奖蔓，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績或興趣愛好赞草，每個學(xué)生都負責(zé)1～2門學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)吆鹤，也可以對本學(xué)科所學(xué)知識進行“過關(guān)”檢查厨疙；也可以把桌椅擺放、桌面整理疑务、衛(wèi)生保持沾凄、公物保管、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負責(zé)暑始；還可以施行值日組長輪換制搭独，每位同學(xué)都有參與本組管理的機會。各種角色分工并不是長期固定的廊镜，組內(nèi)成員要根據(jù)實際情況進行調(diào)整牙肝，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性嗤朴。

　　三配椭、管理與評價

　　合作學(xué)習(xí)小組形成后，管理及評價還應(yīng)跟上雹姊，否則就會出現(xiàn)自由散漫股缸、低效混亂的局面，如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極作用呢吱雏？在班主任的帶領(lǐng)下全體任課教師應(yīng)形成合力敦姻，變紀(jì)律約束的課堂組織形式為自我展示瘾境、積極競爭的課堂組織形式，通過四層反饋的評價方式進行學(xué)生的自我管理镰惦。

　　第一層：小組長管理迷守。常務(wù)小組長對全組進行全面管理，從學(xué)習(xí)行為旺入、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育兑凿，小組長都要對全組負責(zé)。小組長（值日組長）應(yīng)對全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進行定性或定量記錄茵瘾，如課堂表現(xiàn)礼华，發(fā)言、展示次數(shù)等拗秘，并在匯總后對全組進行反饋（也可隨堂反饋）圣絮，及時鼓勵督促幫助后進生，使之積極參與到小組學(xué)習(xí)及展示中來雕旨，小組長在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長處晨雳。

　　第二層：值日班長管理。值日班長由各組常務(wù)小組長擔(dān)任奸腺，每天管理班級日常事務(wù)，對各組進行檢查管理血久、考核評價突照，根據(jù)各小組長反饋上來的記錄表第二天早讀課前五分鐘，將小組積分公布在教室評價欄內(nèi)氧吐，并評出一個優(yōu)秀小組讹蘑。（如：公開發(fā)言或展示一人次1分，違紀(jì)或沒按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)筑舅，班級可以自定座慰。）

　　第三層：常務(wù)班長管理。常務(wù)班長對全班進行整體管理翠拣，履行副班主任的職責(zé)版仔。每周對各組學(xué)習(xí)活動情況進行全面總結(jié)，形成書面材料误墓，上交到班主任處蛮粮，并在每周班會課上公布一周小組總積分，并組織小組長探討班級內(nèi)存在問題谜慌，給班主任提供班級管理的積極建議然想。對班級內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問題進行處理。

　　第四層：班主任及課任教師管理欣范。班主任是班級的靈魂变泄，班主任的管理理念令哟、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。好的班主任應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生的家長妨蛹，支持學(xué)生的朋友屏富，而不是冷漠的看客或兇神惡煞的階級敵人。因此滑燃，班主任應(yīng)善于調(diào)動班干部的管理積極性役听，支持班委的工作，公平公正的評價各組的學(xué)習(xí)展示活動表窘，對月優(yōu)秀小組進行精神或物質(zhì)上的獎勵典予。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好課任教師，經(jīng)常到班級聽課乐严，對存在問題提出寶貴建議瘤袖，對學(xué)生反饋意見及時聯(lián)合教師進行整改。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評價工作昂验，課堂教學(xué)過程中或結(jié)束時可以讓學(xué)生組內(nèi)自評捂敌、組際互評，教師也可綜合評價既琴。

　　評價的目的不僅是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的評價占婉，更重要的是，通過評價激勵學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程甫恩。為此逆济，在評價內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測磺箕，又注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度奖慌、參與程度、合作性松靡、創(chuàng)造性等方面進行評價简僧。在評價方法上，學(xué)生自評雕欺、互評和教師評價相結(jié)合岛马，突出學(xué)生在評價中的主體地位，尊重學(xué)生的評價阅茶。評價結(jié)果只讓學(xué)生進行自我縱向比較蛛枚，不進行同學(xué)間的橫向比較。

　　“分組合作學(xué)習(xí)”這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式脸哀，它的優(yōu)點是顯而易見的：能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平蹦浦；能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高撞蜂；能增進同學(xué)間的感情交流盲镶，改進人際關(guān)系侥袜。關(guān)鍵是要有效地進行小組合作，學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果溉贿，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)枫吧，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生都是有積極意義的宇色。