正如大多數(shù)人說的：教育，該留下故事。這樣的故事可能每天都有鉴扫，或大或小茎毁，或美麗或苦澀…它們可能平淡無奇，毫無波瀾寺董，但只要有心的參與，又何嘗不是一種幸福的經(jīng)歷？
1.自信衩婚，一種無法想象的力量
初次見他，他是躲在媽媽背后的效斑，眼睛偷偷的看我非春。對(duì)于我的問話只是用點(diǎn)頭和搖頭來回應(yīng)。有同學(xué)說他膽子很小鳍悠，有一次上課他想上廁所税娜，不敢打報(bào)告，直到憋不住尿了褲子都不敢和老師說藏研。課上他從不發(fā)言敬矩，只是呆呆的望著窗外。即使被叫起來蠢挡，也是欲言又止弧岳，多次嘗試說話，卻發(fā)不出聲业踏。
我以為這孩子可能不會(huì)說話禽炬，或者說話不正常才羞于開口。我讓孩子們自由讀課文勤家，其他同學(xué)都能順利的讀完腹尖，而他只是磕磕絆絆，一字一頓的讀幾行伐脖，很難讀一整段热幔，更別說整篇文章乐设。我站在他跟前，引導(dǎo)他怎樣讀好整句話绎巨，怎樣讀好一段話近尚。可是他越發(fā)不會(huì)讀了场勤，還是一副欲言又止的樣子…
寫字的時(shí)候戈锻，經(jīng)常看著他手里擎著筆和媳，半天寫不上一個(gè)字格遭，我教他怎樣握筆，糾正他不正確的筆順窗价，可是沒有多大起色如庭。后來學(xué)生告訴我他媽媽每天早上在我來之前都會(huì)在教室里握著他的手寫作業(yè)，寫的慢了撼港，她索性代他寫了坪它。我聽了特別生氣，多次找他媽媽談話帝牡，甚至發(fā)火“您簡直是自己把孩子毀了往毡，他自己的事情為什么不讓他自己做？”媽媽終于“妥協(xié)”了靶溜，不再替他寫作業(yè)了开瞭。他也慢慢恢復(fù)了寫字的能力…
后來，我安排了一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀罩息，組織協(xié)調(diào)能力都很強(qiáng)的女孩幫助他嗤详，每天一起早讀，一起作業(yè)瓷炮，一起勞動(dòng)葱色，一起玩耍…女孩很認(rèn)真娘香，更加耐心苍狰，總是手把手的教他識(shí)字讀文，有一天早讀烘绽，女孩兒興奮的對(duì)我說“老師淋昭，你快來，讓他把這篇課文讀給你聽安接，他真的特別棒翔忽！”果真他流利而洪亮的一氣讀完了。我有說不出的感動(dòng)，進(jìn)步的不僅僅是他…
? ? 有一天語文課歇式，我讓孩子們開火車讀詞語矢赁，輪到他時(shí)，他的聲音異常洪亮贬丛、干脆，仿佛蓄積已久的力量終于爆發(fā)出來给涕，這聲音讓我震驚豺憔，讓同學(xué)們震驚。片刻的安靜之后够庙，我豎起大拇指說：“魏新路恭应，沒想到你有這么動(dòng)聽的聲音，老師喜歡耘眨！”教室瞬間響起熱烈的掌聲昼榛。他漲紅了臉，眼里卻閃著興奮的光芒剔难。是的胆屿，他開始發(fā)聲了…
自那以后他也開始和我說話了，每天放學(xué)后他都會(huì)跑到我跟前說：“老師偶宫，我把所有的作業(yè)都寫完了非迹！”得到我的贊許后，他就跑到媽媽身邊纯趋，興奮的挽著她憎兽，講述著一天的經(jīng)歷，再也不是那個(gè)總是縮在媽媽背后吵冒，連走路都小心翼翼的魏新路了纯命，我看到的是一個(gè)自信的背影…
2.搖晃的人生同樣精彩
他是個(gè)腦癱患兒，右側(cè)肢體肌肉嚴(yán)重萎縮痹栖，握筆都很費(fèi)力亿汞，行走起來搖搖晃晃。但他樂觀堅(jiān)強(qiáng)结耀，總是笑呵呵的留夜，上課比其他孩子更加認(rèn)真，作業(yè)總是按時(shí)完成图甜，從不拖欠碍粥。但我并不覺得欣慰,更多的是心疼。我知道他寫字有多么辛苦黑毅。一手壓書嚼摩，一手寫字對(duì)他來說簡直太難了(總是顧得了這頭顧不上那頭)。
我經(jīng)常幫他把文具盒壓在展開的課本上，讓他騰出兩只手寫字枕面，可是你瞧愿卒，他的每一筆都是拖著拽著寫出來的，每一個(gè)字又都是由這生拉硬拽出來的筆畫拼湊起來潮秘。有多少次他都因錯(cuò)誤而又不得不費(fèi)力的將這些字擦掉琼开，重寫…他會(huì)累得流出口水，額頭上汗津津的枕荞，可他就是這樣日復(fù)一日的堅(jiān)持著柜候，從不落后。
我曾對(duì)他媽媽說躏精，孩子的作業(yè)可以減半渣刷，別人寫四個(gè)字他可以寫兩個(gè)，有些家庭作業(yè)他可以不寫…面對(duì)我的特許矗烛，他們斷然拒絕了辅柴，媽媽說，每天她都能陪孩子做作業(yè)到十一二點(diǎn)(他們寧愿經(jīng)受肉體上的痛苦瞭吃，也不愿在精神上輸給任何人)拋開成績碌嘀，我想他已經(jīng)超越了任何孩子。
六一兒童節(jié)快到了歪架，我們班排了三個(gè)節(jié)目筏餐，合唱我打算讓每一名同學(xué)都參加（包括他），孩子們都說他不行牡拇，因?yàn)樗揪驼静环€(wěn)…媽媽也忐忑地對(duì)我說：“您看我兒子能參加嗎魁瞪？”我說:“當(dāng)然可以，只不過要征求您的意見…”“我當(dāng)然一百個(gè)同意惠呼，孩子他也特別想?yún)⒓印薄?/p>
排練合唱時(shí)我讓他坐在了第一排最中間的位置导俘。聽啊，他唱得多帶勁兒剔蹋，臉上掛滿了笑容旅薄，像一朵兒漂亮的花兒…誰忍心不讓這朵快樂的花兒開放呢？那天放學(xué)泣崩，媽媽早早的過來接他少梁，他掙脫媽媽攙扶的手，自己搖搖晃晃的走矫付，而且很快凯沪，幾乎要跑起來，我知道他想獨(dú)立行走的欲望有多強(qiáng)…
常常在想买优，如果我們能用正常的眼光看待這些特殊的孩子妨马，那么他們一樣可以活得灑脫挺举、快樂，甚至綻放出更加美麗的生命之花烘跺。就像有嚴(yán)重聽力障礙的楊乃斌湘纵，就像“腦癱”詩人余秀華…
許淵沖說：“生命哪，并不是你活了多少日子滤淳，而是你記住了多少日子梧喷，要使你過的每一天，都值得回憶脖咐∩吮”
教育又何嘗不是這樣，教了多少日子也許并不重要文搂，重要的是你記住了多少與孩子們相處過的日子，記住了多少類似于這樣平凡卻又刻骨銘心的故事秤朗。因?yàn)榻逃翰洌驹摿粝鹿适隆?/p>
