【核心素養(yǎng)目標(biāo)】
文化自信：感受外國文學(xué)名著的魅力拿撩，感受冒險小說的精彩崭别，認(rèn)同人類共同的精神財富窖梁。
語言運(yùn)用：能交流印象深刻的情節(jié)猪叙，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)娇斩，對湯姆作出簡單的評價仁卷。
思維能力：能從多角度分析人物形象，并能在湯姆身上犬第，找到自己或是身邊伙伴的影子锦积。
審美創(chuàng)造：品味精彩的故事情節(jié)，領(lǐng)略外國文學(xué)的奇妙和精彩歉嗓。
【課前解析】
關(guān)注文本價值：本篇屬于第二單元“外國文學(xué)名著”中的第三篇課文丰介，課題旁的星號提示本篇屬于略讀課文，略讀課文承擔(dān)了遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的閱讀方法鉴分。本單元的語文要素指向閱讀的有兩個重點(diǎn)內(nèi)容哮幢，一個是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”志珍，另一項(xiàng)是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”橙垢。在《湯姆·索亞歷險記》（節(jié)選）的課前提示：“默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你碴裙。你覺得湯姆是一個怎樣的孩子钢悲？”正體現(xiàn)了第二項(xiàng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
關(guān)注作家：馬克·吐溫（Mark Twain）舔株，美國作家莺琳、演說家，真實(shí)姓名是薩繆爾·蘭亨·克萊門（Samuel Langhorne Clemens）载慈〔训龋“馬克·吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術(shù)語——水深“十二英尺”（是可以同航的標(biāo)準(zhǔn)深度）办铡。自他十二歲父親去世后辞做，他只好停學(xué)，做過工廠小工寡具，密西西比河的領(lǐng)航員秤茅，曠工及新聞記者等，這些生活經(jīng)歷給他后期的的創(chuàng)作提供了大量的素材童叠。他的代表作品有《百萬英鎊》框喳、《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》、《湯姆·索亞歷險記》等不朽名著厦坛。
關(guān)注創(chuàng)作背景：《湯姆·索亞歷險記》是美國小說家馬克·吐溫1876年發(fā)表的代表作品五垮，小說的故事發(fā)生在19世紀(jì)上半世紀(jì)美國密西西比河畔的一個普通小鎮(zhèn)上。主人公湯姆·索亞天真活潑杜秸、敢于探險放仗、追求自由，不堪忍受束縛個性撬碟、枯燥乏味的生活诞挨，幻想干一番英雄事業(yè)莉撇。據(jù)作者在小說之前的序中介紹，本書所敘述的大多數(shù)歷險故事都實(shí)有其事亭姥，人物有的是真實(shí)存在稼钩，如“哈克”顾稀，有的是集眾人于一身的綜合體达罗，如主人公“湯姆”。小說的時代在南北戰(zhàn)爭前静秆，寫的雖是圣彼得堡小鎮(zhèn)粮揉，但該鎮(zhèn)某種程度上可以說是當(dāng)時美國社會的縮影——教堂、法院等社會形態(tài)一應(yīng)俱全抚笔。小說通過主人公的冒險經(jīng)歷扶认，對美國虛偽庸俗的社會習(xí)俗、偽善的宗教儀式和刻板陳腐的學(xué)校教育進(jìn)行了諷刺和批判殊橙，以歡快的筆調(diào)描寫了少年兒童自由活潑的心靈辐宾。在這篇（節(jié)選中）重點(diǎn)體現(xiàn)后者，這也正是成為最偉大的兒童文學(xué)作品的原因膨蛮，也是深受青少年喜愛閱讀這部小說的原因所在叠纹。
關(guān)注人物關(guān)系：一部外國長篇小說，人物眾多且名字復(fù)雜敞葛，對于中國青少年讀者來說誉察，理清人物關(guān)系，對了解故事大意有很大幫助惹谐。
關(guān)注節(jié)選與整本書的關(guān)系：節(jié)選的內(nèi)容相對整部小說來說持偏，情節(jié)相對獨(dú)立，但是對于沒有讀過這本小說的學(xué)生來說氨肌，體會人物性格的角度和深度是有局限性的鸿秆。課前閱讀或者提供整本書的目錄對學(xué)生建立人物形象有很大幫助。在處理文本結(jié)尾時怎囚，陌生名字的出現(xiàn)也會激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣卿叽。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)桩了，對湯姆作出簡單的評價附帽。
2.能產(chǎn)生閱讀原著興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能交流印象深刻的情節(jié)井誉，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)蕉扮，對湯姆作出簡單的評價。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)閱讀原著興趣颗圣。
（二）
研讀課文喳钟，完成任務(wù)二
（出示課件18）教師提出問題：通過這些情節(jié)屁使，你認(rèn)為湯姆是個怎樣的孩子？
學(xué)生匯報奔则。
預(yù)設(shè)1：喜歡冒險蛮寂、有虛榮心、可? 愛易茬、堅(jiān)強(qiáng)勇敢
預(yù)設(shè)2：有責(zé)任心酬蹋、有擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛朋友抽莱、聰明機(jī)智
教師相機(jī)板書：喜歡冒險范抓、有責(zé)任心、聰明機(jī)智......
教師提出問題：在他身上食铐，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎匕垫？
學(xué)生匯報。
（出示課件19）預(yù)設(shè)1：我覺得湯姆在山洞里遇到困難時能對貝琪不離不棄虐呻，這很像我的同桌象泵，他在我遇到困難的時候，幫助我斟叼，鼓勵我偶惠。
預(yù)設(shè)2：湯姆對朋友很好，他回來后身體剛恢復(fù)就去看望朋友哈克犁柜。我記得自己有一次生病住院洲鸠，我的好朋友林林也像湯姆一樣看望我。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生從多角度的感知湯姆這一鮮活而真實(shí)的人物形
象馋缅，同時折射出自己或身邊伙伴的優(yōu)缺點(diǎn)）
二扒腕、主題概括，拓展延伸
1.主題概括萤悴。（出示課件21）
本文講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事瘾腰，從故事中可以看到他的聰
明機(jī)靈、機(jī)智多謀覆履，富有冒險精神蹋盆，以及有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)硝全、關(guān)心他人的品質(zhì)栖雾。
2.拓展延伸。（出示課件22伟众、23）
教師安排學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險記》精彩片段
五析藕、課堂演練（出示課件24）
圣彼得斯堡鎮(zhèn)決定給湯姆·索亞頒發(fā)“小鎮(zhèn)英雄”的獎杯，請你為本次活動寫一段頒獎詞凳厢。
六账胧、課后作業(yè)（出示課件25）
課文最后竞慢，湯姆為什么聽了法官說“把山洞的洞口封上了”時“臉立刻變得煞白”？湯姆為什么特別在意印江·喬埃治泥？我們一起來完成“任務(wù)三”筹煮，去《湯姆·索亞歷險記》原著中尋找答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過對課文結(jié)尾的懸念進(jìn)行激趣引導(dǎo)居夹，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的愿望败潦。）
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
《湯姆?索亞歷險記》是小學(xué)六年級語文下冊第二單元第三篇課文，是略讀課文吮播。在教學(xué)中变屁，關(guān)注到以下幾點(diǎn)眼俊，我們的教學(xué)就能很好地落實(shí)本單元的語文要素意狠，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一疮胖、關(guān)注文體环戈，找準(zhǔn)目標(biāo)定位。
本單元是以題材來組元的“外國文學(xué)名著”單元澎灸，這篇課文既承載了學(xué)習(xí)前面兩篇課文習(xí)得的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移院塞，聚焦具體的情節(jié)和人物，通過事件和描寫人物的語句表現(xiàn)人物特點(diǎn)性昭，又承擔(dān)了“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”這一語文要素拦止。? ? ? ? 二、關(guān)注課文類型糜颠，確定學(xué)習(xí)方式汹族。
這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了一個淘氣其兴、勇敢機(jī)智顶瞒、有正義感、富有愛心和冒險精神的一個孩子頭兒的形象元旬。
本篇屬于略讀課文榴徐，我們的教學(xué)主要提倡學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀，遷移本單元習(xí)得的方法匀归。以學(xué)生自主坑资、交流學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)為輔穆端，所以我設(shè)定了六個教學(xué)環(huán)節(jié)袱贮，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三徙赢、關(guān)注思維訓(xùn)練字柠，培養(yǎng)多角度分析問題的能力我們建議學(xué)生在學(xué)習(xí)本冊書之前的假期閱讀這幾部小說探越，讓學(xué)生對作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)窑业。
這研究本節(jié)課的中心議題時——湯姆是個怎樣的孩子钦幔？，我們分為兩個層面進(jìn)行探討：第一根據(jù)情節(jié)談?wù)勛约河∠笞钌畹那楣?jié)常柄，在故事情節(jié)中感受人物形象鲤氢，第二是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談感受。在討論的過程中西潘，結(jié)合具體事例有依有據(jù)地講述卷玉，給學(xué)生的表達(dá)建立了支撐。文學(xué)作品的經(jīng)典之處喷市，是偉大作家豐富的內(nèi)心和思想的體現(xiàn)相种，塑造的人物也往往是多面的，當(dāng)然這個人物也是具有時代氣息的品姓，正確的評價寝并，客觀的評價直接影響到學(xué)生的人生觀和價值觀，這也正是我們這一單元人文主題的體現(xiàn)腹备。
最后環(huán)節(jié)落實(shí)由單篇向整本書閱讀的遷移衬潦。我們相信，學(xué)生個性的閱讀是自由的植酥，在班級學(xué)習(xí)后镀岛，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)又有了新的提升。不管是想對精彩的情節(jié)的重溫友驮，還是想探究故事的來龍去脈漂羊，或者是對某個人物有了新的興趣，鼓勵孩子們拿起經(jīng)典喊儡，走入“好書不厭百回讀”的境界拨与。
