當(dāng)兒童將客體投注到自我中心，他們更多的關(guān)注的是自我麦备，無法關(guān)注客體孽椰，那么便會(huì)形成自我的表現(xiàn)，造成在與客體的關(guān)系中退縮凛篙，從而形成對(duì)自己評(píng)價(jià)過高弄屡，自大妄想的狀態(tài)。具體來說鞋诗，這樣的兒童多表現(xiàn)為自我中心膀捷，以自大為主，有時(shí)侯這種表現(xiàn)在家長眼里是非诚鞅颍可愛的全庸，因?yàn)榧议L們感受到挫折無力時(shí)，在現(xiàn)實(shí)感的影響下融痛，通過自大構(gòu)建出的理想世界已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)破滅壶笼，從而將更多的期望轉(zhuǎn)寄于兒童身上，期待自己的孩子能夠驍勇善戰(zhàn)雁刷、一戰(zhàn)成名覆劈，從而家長們通過欣賞孩子們自大的同時(shí)，可以幫助自己輕松愉悅的文飾掉最為無力的挫敗感，兒童無法辨別虛假與否责语，從而更加愿意相信自己是真得厲害炮障，便會(huì)對(duì)周邊的一切嗤之以鼻，表現(xiàn)出輕視他人的感受坤候，也因此回避了和同伴的真實(shí)交流胁赢，造成人際上的退縮，寧愿活在自己虛構(gòu)的幻想世界白筹，這便是通過兒童自大的行為的表面現(xiàn)象來理解兒童的內(nèi)在本質(zhì)智末，即自我中心是被客體鼓勵(lì)、被客體夸大徒河，從而在早期兒童內(nèi)驅(qū)力開始投注到客體時(shí)系馆，便被客體非現(xiàn)實(shí)化，從而讓兒童攻擊驅(qū)力偏離實(shí)際軌道顽照。
還有一種情況是假如兒童過度關(guān)注客體它呀，而忽略了自我，便會(huì)導(dǎo)致自我忽視棒厘、自卑。這種情況下隧，相信大家并不陌生奢人，因?yàn)樽员暗谋憩F(xiàn)在生活中太過常見。舉例來講淆院，一名4歲的女孩子何乎，在幼兒園總是躲在教室的一角，不愿意與別人交流土辩，做活動(dòng)從來不主動(dòng)支救，而且總是害怕表現(xiàn)，遺憾的是兒童乖巧的表現(xiàn)拷淘，并不會(huì)引起家長與老師的重視各墨。這種行為背后的本質(zhì)是什么呢？或許需要從恐懼來理解启涯，這個(gè)兒童非常害怕表現(xiàn)的原因并非是真得不想表現(xiàn)贬堵，當(dāng)我們了解完家庭信息后，會(huì)發(fā)現(xiàn)结洼，她的母親脾氣過于急躁黎做，情緒好時(shí)對(duì)孩子特別好，什么要求都滿足松忍，沒有度蒸殿，但是情緒不好時(shí)，什么惡毒說什么，這導(dǎo)致兒童無法確信自己是好的宏所，從而導(dǎo)致人前自卑的現(xiàn)象酥艳，覺得自己真得是糟糕至極。
同理楣铁，來理解內(nèi)驅(qū)力的表達(dá)這條線的現(xiàn)象與本質(zhì)玖雁，攻擊性的表達(dá)方式如果對(duì)外，無法自控的兒童便會(huì)表現(xiàn)為攻擊性對(duì)外盖腕，他們的本我過強(qiáng)赫冬，部分本我沖進(jìn)了自我，從而侵入了自我溃列，導(dǎo)致經(jīng)常有違反規(guī)則劲厌、不聽指令的現(xiàn)象。假如我們看到上面客體投注中第二類表現(xiàn)听隐，即為客體退縮补鼻，自大表現(xiàn)的孩子，在本我沖動(dòng)過強(qiáng)的情況下雅任，他們會(huì)伴有過多的破壞行為风范，不遵守規(guī)則，甚至無法自控沪么，就連他們自己也說硼婿，不知道為什么，就是控制不住禽车。
另一個(gè)反面寇漫，則是當(dāng)兒童表現(xiàn)得非常乖巧，在家長看來似乎經(jīng)常受欺負(fù)殉摔，或許這便是本我壓抑的表現(xiàn)州胳，而本我壓抑的兒童通常會(huì)表現(xiàn)為恐懼、強(qiáng)迫或者歇斯底里逸月。這便像上面我們談到的4歲女孩兒栓撞，她將自己的本我愿望潛藏了起來，從而內(nèi)在無法應(yīng)對(duì)外在現(xiàn)實(shí)碗硬。
還有一種情況不是壓抑腐缤，但類似壓抑，這種情況叫做抑制肛响，壓抑指壓到了潛意識(shí)岭粤，這個(gè)愿望與功能仍存在，需要有理解傾聽的環(huán)境特笋，讓其一點(diǎn)點(diǎn)生發(fā)出來剃浇，而抑制是無巾兆，即這項(xiàng)能力幾乎沒有了，甚至是神經(jīng)發(fā)育的能力虎囚，比如語言功能角塑、智商等情況。
通過安娜弗洛伊德的理論淘讥，我們很容易可以通過兒童的外在表現(xiàn)去理解他們內(nèi)心的世界圃伶，這便可以開啟與兒童溝通與治療的渠道。
（未完蒲列，待續(xù)）
