? ? ? ? 2024年4月26日刽肠，中國教師報課改中國行(菏澤東明)公益師訓(xùn)會公益師訓(xùn)會暨新課標(biāo)視域下小學(xué)語文單元學(xué)歷案教學(xué)研討會在東明縣第三實驗小學(xué)舉行登馒。
? ? ? ? 開幕式后由東明教研室主任王閣杰作主題報告《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元學(xué)歷案—我們這樣做》。
? ? ? ? 上午荡短，由第三實驗小學(xué)的老師們進(jìn)行課堂展示桌吃。
? ? ? 下午的展示課由杭州市錢塘區(qū)崇德實驗學(xué)校的湯瑾老師與三實小的學(xué)生一起帶來了安徒生童話《海的女兒》導(dǎo)讀課。湯老師帶領(lǐng)孩子們讀著神奇的童話故事榄攀，借助小人魚對光明和友情的渴望講述故事嗜傅，把自己想象成童話故事的主人公，與故事中的人物一起歡笑檩赢，一起悲傷吕嘀，一同思考童話與人生的關(guān)聯(lián)。
? ? ? ? 之后王閣杰名師工作室的東明名師們從工作中的不同方面談了對學(xué)歷案的看法和使用學(xué)歷案后對課堂帶來的全新改變。
? ? ? 此后是杭州市拱墅區(qū)教育研究院的許珂老師帶來的主題報告《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)歷案設(shè)計與實踐》偶房。
最后有幸聽了李家棟老師的報告《小學(xué)語文單元學(xué)歷案設(shè)計實踐研究》趁曼。針對報告李老師從四個方面展開分析。
一棕洋、為什么要設(shè)計單元學(xué)歷案
二挡闰、何為單元學(xué)歷案
三、《單元學(xué)歷案》設(shè)計模版
四掰盘、《單元學(xué)歷案》設(shè)計說明
? ? ? ? 何為單元學(xué)歷案摄悯？顧名思義，學(xué)歷案的“歷”字就是學(xué)習(xí)經(jīng)歷或過程的意思庆杜。因此射众，“學(xué)歷案”是指教師在班級教學(xué)情景下，圍繞某一具體的學(xué)習(xí)單位(主題晃财、課文或單元)叨橱，從期望“學(xué)會什么”出發(fā)，設(shè)計并展示“學(xué)生何以學(xué)會”的過程断盛，以便 自主建構(gòu)或社會建構(gòu)及經(jīng)驗罗洗。李老師有對近期頻繁提出的大概念進(jìn)行了解說。大概念的特點有一定的抽象性钢猛，來自具體生活現(xiàn)象的概括;不是一個事實伙菜，而表現(xiàn)為一種觀點，可以不斷被論證和討論;反映了專家的思維方式命迈。與大概念配套的是基本問題贩绕， 問題有四個特征:經(jīng)得起反復(fù)研討;指向?qū)W科的核心能夠吸引學(xué)習(xí)者體現(xiàn)專家思維。 基本問題傾向于“開放性”壶愤，也就是要求這個問題是經(jīng)得起不斷追問的淑倾，可以引發(fā)持續(xù)的思考，真正對學(xué)生未來的生活“有用”征椒。這些思考逼近學(xué)科本質(zhì)娇哆、涵納專家素養(yǎng)，是文學(xué)家勃救、統(tǒng)計學(xué)家和科學(xué)家的思維方式碍讨，能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。圍繞“大概念”開展的學(xué)習(xí)中蒙秒，一方面勃黍，隨著知識的學(xué)習(xí)我們在不斷地加深對大概念的理解;另一方面，因為有大概念這個連接點晕讲，我們的知識學(xué)習(xí)會因為有附著點而被賦予意義覆获，所以掌握得更加牢固榜田。在這樣的學(xué)習(xí)中發(fā)展起來的大概念會成為我們知識的生長點，學(xué)生靠大概念自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)比教師教得要多锻梳，并且在他們的未來持續(xù)發(fā)生作用。
? ? ? ? ? 李老師的報告總能帶給我一些引導(dǎo)和啟發(fā)净捅。思想有聲疑枯，行動留痕，在時光里趕路蛔六，在研討里收獲荆永。此次教學(xué)研討活動為老師們進(jìn)一步明確了課堂實踐的方向，對開展好學(xué)歷案的設(shè)計和運用有長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義国章。語文教學(xué)需腳踏實地具钥，閱讀活動 更要融入生活，方能致遠(yuǎn)液兽。
