經過這一天的學習斑芜，真的收獲頗豐肩刃，下面對今天所學進行梳理，便于在以后的課堂上不斷踐行杏头。
1.課堂關注
我們在設計課堂環(huán)節(jié)時盈包，是由淺入深，由易到難的推進醇王，
課堂一開始呢燥，老師對學生的評價也就開始了，老師的評級是即時的寓娩，而且這個評價貫穿課堂的始終叛氨。同時，課堂上比僅僅有老師的評價的棘伴，還應該與學生自評和互評相結合寞埠。學生可以根據(jù)自評量表，自主達標排嫌，對于自己出現(xiàn)的問題畸裳，可以結合相關資料或者組內成員的幫助下，解決問題淳地。
評價不是對答案的評價怖糊，而是對過程和達成度的評價帅容，重點關注學生的參與情況，深入探究思考的過程伍伤，放手讓學生解決問題的時候關注學生的達成度并徘。
評價運用，不是一刀切的扰魂，是根據(jù)班級內的實際情況進行制定麦乞，進行使用的。不同層次的學生劝评，根據(jù)標準姐直，進行自評，對于自己已經達標的讓它過關蒋畜，對于有疑問的声畏，要結合材料，同學和老師的引領和指導解決問題姻成。讓評價真正的起到應有的作用插龄。
課堂前段時間是學習好的同學幫助學習弱的，課堂后半段是老師幫助學習好的同學學習科展。
一個學生代表一個層次的學生均牢，在教學過程的不同階段，關注不同層次的學生才睹，進而提高課堂效率徘跪。
2. 情境設計
對于情境任務的設計，我們還有很多的疑惑砂竖。在領導的指導下真椿，我們也有了很好的方向。我們已經懂得乎澄，情境任務是對大概念的支撐突硝，一個大單元有一個大情境。情境是將課本和情境鏈接起來的媒介置济。在設計情境的時候解恰，不能只為情境而情境，要結合文本和學生的實際情況進行設計浙于，讓其真正激發(fā)學生學習的興趣护盈。
3. 關于學程設計
學程設計，是在充分研究課標羞酗、教參腐宋、課本和學情的基礎上，為學生的學習設計的學習路徑。我們在設計的時候胸竞，是按照總分總的結構進行設計的欺嗤，先對本單元進行概述，然后對單篇教學進行設計卫枝，最后進行總體建構煎饼。我們覺得已經基本符合要求，但是校赤，通過領導的指導吆玖，我們發(fā)現(xiàn)，在單篇教學之后马篮，確實需要設計一個總的建構沾乘，將這一個單元所學進行梳理，并且將共性的東西進行提取浑测，形成對單元整體的認識意鲸，對本單元的大概念進行深入的理解。學生對所學內容的理解內化尽爆，形成自己的能力，進而將這種能力應用到生活學習中去读慎，這樣漱贱，就達到了學習的目的，自己的素養(yǎng)真正得到了提升夭委。
學程問題的設計幅狮，要以課本為核心，充分利用課本資源株灸，前面的單元概述崇摄，每篇課文前面的預習提示，課后題要充分利用慌烧，將這些資源逐抑，結合學生的實際情況，對它們進行融合屹蚊、化用厕氨，讓其對學生的學習進行引領。同時汹粤，部分內容的設計命斧，還要將練習冊建構進來，不能只依賴學程嘱兼，讓這些資源充分得到利用国葬。學程設計是給有心人人設計的，也就是要真正打動學生，驅動學生的內驅力汇四，讓學生發(fā)自內心的進行學習接奈。
4.課堂
經過聆聽領導的一席話，我確實覺得船殉，我們在課堂上只是對概念進行了教學鲫趁，不會輸出，包括寫和口頭表達利虫。腦海里只有概念是很難輸出的挨厚，要多讀，多思考，腦海里有這些形象的片段的呈現(xiàn)常挚，學的才有意義仍侥。
我們在課堂上，只是對相關內容進行分析了巢价，但是不是自己切身體會的，自己的思維能力沒有得到相應的鍛煉固阁。
作文寫作知道壤躲，目標引領下的自評和互評，設定重點目標和常規(guī)目標备燃，在自評和互評的過程中碉克，學生也是不斷學習，不斷提升的過程并齐，這樣評作文漏麦，不僅解放了老師，也讓學生的寫作能力得到了提升况褪。
課堂流程撕贞，先結合例文作文指導，交流测垛，補充捏膨，寫作，互評食侮，再進行修改脊奋，真正達到以評促寫。
再好的理論也只是束之高閣的疙描，要想有效果诚隙，必須要做，在做中思考起胰，在做中矯正久又，才會讓學習有效果巫延，學生的素養(yǎng)才能不斷提升，老師的水平才能不斷提高地消。
