前話
《教學勇氣》這本書許久未翻動搏予，竟落下一層薄薄的灰又谋，第一次讀這本書的時候還是大學畢業(yè)時嗤详，我的導師陳艷君老師在書上寫下了對我的畢業(yè)寄語：“巧玲茫经，你對教學的熱愛與勤奮打動了我巷波，老師很高興見證了你的成長萎津。謹以此書相贈，這是影響我極深的一本書抹镊，祝你在教學之旅身心同行锉屈，成卓越之師】宥”那時我懷著滿滿的新奇感似懂非懂地讀著這本書颈渊，有些文字泛泛地就看過去了。
這兩天再翻開它终佛，我比先前更投入地沉浸在書里的每一個文字儡炼。看到老師寫下的那番話我開始反思自己工作這一年半來是否真的身心同行了查蓉？在教學道路上我還懷揣著那樣濃烈的熱愛乌询、有著那樣認真的勤奮了嗎？
借此機會好好研讀這本書豌研。
（一）你有寫的習慣嗎妹田？
前兩天為中國而教開始寒假培訓，主題是“做有生命力的老師”鹃共，有嘉賓分享道“邊讀邊寫鬼佣，生命才會是流動的狀態(tài)∷。”在《教學勇氣》的前言中晶衷，帕克·帕爾默也說道他花了整整十年來寫這本書，他是一個“重寫者”阴孟。只有在寫的過程中晌纫，我們才會和自己本身進行對話，對問題的思考更加深入永丝，真正地了解我們的內心究竟在想什么锹漱。
（二）在教學路上你是否情緒交加？
書中告訴讀者本書適合的教師范圍慕嚷，并指出擺脫教學困境的唯一途徑是深入地了解教學哥牍。年輕教師在自己的前幾年的教學階段如果沒有獲得成就感，很有可能會失去初心喝检、精神懈敌崂薄；在大環(huán)境的影響下挠说，讓我們疲于應對澡谭、安于現(xiàn)狀。而學生的實際學情低于預期纺涤，長久下去會讓我們一開始的幸福感消失殆盡译暂。所以我們慢慢地開始困惑抠忘，我們需要同伴的力量共同成長、需要自身多加“修煉”直面困境外永，“而就優(yōu)秀教學而言崎脉，認識自我與認識學生與學科同等重要〔ィ”
（三）教學時你考慮過“誰”嗎囚灼？
我們經常在討論教學時會說到教什么、怎么教祭衩、為什么教（教學目標是什么）灶体，但往往忽略了誰來教——“教師自我是什么樣的？教育制度如何能夠支持和增強孕育著優(yōu)秀教學的自我掐暮？”和作者一樣蝎抽，“教師的自我是什么樣的”是我職業(yè)生涯中的核心問題。在教學方法和技巧背后路克，我們還擁有什么樟结？“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整精算∑盎拢”是啊灰羽！捫心自問驮履，我還不夠強大足以支撐我的自身認同與完整。
（四）對自我認知過于執(zhí)著會不合時宜嗎廉嚼？
我總覺得這本書真的是一面鏡子玫镐，鏡子前我正滿臉疑惑地站在那里∏岸欤“在許多教師還為生存而掙扎時摘悴，我對教學內在景觀的關注似乎過于執(zhí)著，甚至不合時宜舰绘。”這分明像極了我的寫照葱椭。但我有些害怕捂寿，如果這樣的話會不會顯得自己不夠從眾，我會不會在一意孤行孵运？人總需要借助他人的力量來治愈自己秦陋。“越熟悉我們的內心領域治笨，我們的教學就越穩(wěn)健驳概，我們的生活就越踏實赤嚼。”作者給了我他的答案顺又。
《教學勇氣》這本書需要你沉下心來去讀更卒，你會感覺正在和自己深入交流和對話，你在與作者產生同樣的困惑之時稚照，又慢慢地在尋找到勇氣去撥開層層迷霧蹂空。??
