? ? ? 今天，你享受語文生活了嗎怠惶？捫心自問，當我創(chuàng)造性地在班里開展各種活動的時候脓魏，我非常享受語文生活。但當我回歸正常教學轧拄，抄教案讽膏，改作業(yè)拄丰，每天面對課堂上各種注意力不集中的孩子時俐末；每天疲勞應對作業(yè)各種潦草、敷衍卓箫、學習完全被動的學生時垄潮；每天迎接各種突如其來需要填寫，需要轉(zhuǎn)發(fā)的上級文件時……真的沒有絲毫幸竿湎矗可言，更多的是職業(yè)倦怠牡整。
? ? ? 今天當我讀完曹勇軍老師的《語文，我和你的故事》第二板塊《享受語文生活》谣辞，我著實被曹老師的詩意語文感動了沐扳。孩子們遇到這么有才華，還這么有激情的老師沪摄，真是他們高中生活最最幸福的事情。
? ? ? 在這一板塊的導語里卓起，曹老師這樣寫到：“在我看來，這種孩子自己教自己的語文學習的有效途徑昼弟，就是營造學生的語文學習生活奕筐。所謂語文學習生活舱痘，就是突破狹小的語文課堂离赫，構建良好的語文學習環(huán)境，讓學生在語文中體驗生活旬盯，同時又在生活中發(fā)現(xiàn)語文。在這樣的環(huán)境中胖翰，語文就是生活，生活也是語文萨咳，學生如魚得水，如沐春風鹃两，不言自化舀凛，學到真正美麗的語文俊扳√诮担”
? ? ? 為了構建良好的語文學習生活，曹老師學校信息大樓三樓的語文課程基地的中西文學走廊從最初懸掛墻上的靜態(tài)展板的1.0版抗果，到后來自由便攜的電腦學習軟件的2.0版奸晴，再到如今人人參與、熱火朝天的校本研學的3.0版寄啼，不斷延伸，不斷拓展墩划。曹老師學校語文課程基地設有三大“節(jié)日”。月圓的中秋詩會杜漠，石榴花開的戲劇節(jié)察净，大樹濃蔭密布的古詩詞吟誦節(jié)。除此之外氢卡，曹老師學校的語文課程基地還有“在大樹下讀書”的課程，讓讀書成為校園生活的一部分译秦。
? ? ? 我不能不被曹老師和他學校老師們的教育情懷感動击碗。所以棋返，我再也不能忍受現(xiàn)在這種枯燥雷猪，只有分數(shù)和考試，讓孩子覺得無聊的學習生活射沟。
? ? ? 我能做什么与境？我沒有曹老師的才華验夯，沒有曹老師背后的團隊摔刁。我的小學生太小，不能像高中生那樣有主見绑谣，有能力拗引。但我有改變的決心，我有班里家長的支持矾削，我有學生們的信任。這就夠了哼凯！
? ? ? 我沒有能力把我們班教室外的走廊設計得充滿文化氣息 ，但我能用學生的讀書心得猎贴，優(yōu)秀佳作家坎，練字作品裝扮我的教室，讓教室的每一面墻都會說話虱疏，每一面墻都能成為展示學生讀書，寫作做瞪，練字成果的主陣地右冻。我沒有辦法組織大規(guī)模的戲劇節(jié)著拭，但我可以在自己班開展課本劇排練，我還可以讓我的學生們走出自己的班級乳蛾，去給低年級的學生表演鄙币，享受當演員的快樂；我不懂古詩詞吟誦十嘿，但并不妨礙我在班上開展經(jīng)典誦讀比賽；我沒辦法開展中秋詩會绩衷，但我可以每個月在班里舉行詩歌朗誦會；我的“大樹下的課程”可能沒有像曹老師那樣給力的學生勿决，但我有閱讀榜樣迟郎，我可以用一部分學生對閱讀的熱愛去帶動另一部分對閱讀沒興趣的孩子；曹老師的學生關注時事新聞宪肖，每節(jié)課課前進行時事演講，我的學生為什么不可以課前進行讀書心得分享呢么介？曹老師能給他班里孩子的演講稿蜕衡，讀書心得，匯編成冊慨仿，我為什么不可以？可能我匯編的內(nèi)容粗糙一點镰吆，稚嫩一點，這有何關系摧找？畢竟，我的學生是小學生呀蹬耘！
? ? ? ? 小學生開展活動首先考慮的好玩有趣，豐富他們的校園生活惩系，沒必要上升到太高的文化層次。所以蛆挫，我大可不必因為自己學識短淺捆住手腳妙黍，我完全可以按照自己的想法把活動開展得充滿童趣瞧剖。
? ? ? ? 我已經(jīng)記不得自己給一屆屆學生上過的課了，即便是用心專研過的公開課抓于，但我對自己從教以來組織學生們開展的各種活動，記憶猶新怕品，如數(shù)家珍巾遭。那些豐富孩子心靈世界，讓孩子開懷大笑灼舍，讓孩子覺得學習好有趣，老師同學好親切的活動骑素，應該成為我們的語文生活！
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