如果一個(gè)班級(jí)亂哄哄的荆针，就是什么事都做不成，也沒有所謂的成績可言并蝗，孩子們的讀祭犯、寫、算都不可能進(jìn)步滚停。
很多老師在管理班級(jí)時(shí)沃粗，為了維持教室秩序，多半是“為達(dá)目的键畴，不擇手段”的心態(tài)最盅，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”起惕。
如果一個(gè)老師容易發(fā)怒涡贱，動(dòng)不動(dòng)就火冒三丈，習(xí)慣對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生大吼大叫惹想，孩子表面可能是害怕你问词，服從你，規(guī)規(guī)矩矩的嘀粱，但是背地在記恨著激挪，也會(huì)失去孩子特有的快樂辰狡。
這么做可能有效果，但絕對(duì)不是好的教學(xué)垄分，我們可以做得更好宛篇。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）
雷夫老師提出的是要讓信任取代害怕，而這個(gè)需要很長的過程薄湿。
在我的班級(jí)里叫倍，每天午讀都已經(jīng)養(yǎng)成了寫計(jì)算題的習(xí)慣，并且大家都自然而然地進(jìn)行著豺瘤，沒有誰會(huì)抱怨吆倦。因?yàn)檫@些午讀的計(jì)算題都是來自學(xué)生，有的同學(xué)很樂意做這件事炉奴，不僅可以出題逼庞，還可以到黑板書寫。這應(yīng)該是信任的力量瞻赶，我放手讓他們發(fā)揮，他們可以充分利用自己的資源派任，不管題目是難的還是簡單的砸逊，只要符合要求即可。對(duì)師生來講掌逛，這件事情也是互利的师逸，老師不需要花大量的時(shí)間控制一切，學(xué)生也從中體會(huì)到了快樂和良好的自我效能感豆混，良好的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸形成篓像。
? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）
孩子能一直看著你，他們以你為榜樣皿伺。你要他們做到的事情员辩，自己要先做到。
老師有無數(shù)個(gè)可以樹立榜樣的機(jī)會(huì)鸵鸥。當(dāng)我要求學(xué)生不要披頭散發(fā)時(shí)奠滑，我自己也是每天扎起馬尾；每周一的升旗儀式是非常嚴(yán)肅而莊重的妒穴，我不會(huì)在帶操時(shí)去跟其他老師聊天宋税；當(dāng)我要求學(xué)生認(rèn)真書寫時(shí)，我會(huì)認(rèn)真板書讼油，也會(huì)在辦公室練字杰赛。
我在要求學(xué)生的同時(shí)嚴(yán)格要求自己，學(xué)生在我潛移默化的影響下矮台，他們?cè)诟鞣矫媛剡M(jìn)步乏屯，排隊(duì)時(shí)安安靜靜根时，書寫越來越工整，甚至?xí)絹碓较矚g我瓶珊，崇拜我啸箫，信任我。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）
雷夫老師在書中提到伞芹，因?yàn)槟硞€(gè)孩子在教室搗蛋忘苛，老師決定下午全班不準(zhǔn)打棒球。約翰沒寫作業(yè)唱较，懲罰他不準(zhǔn)上美術(shù)課扎唾。請(qǐng)問，這兩者有什么關(guān)聯(lián)南缓？
讀到這里胸遇，我深深地感到羞愧，是的汉形，我也曾因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)吵鬧而懲罰全班抄課文纸镊，這是不合邏輯的，課文和吵鬧沒有關(guān)系概疆，這也不是明智的行為逗威，有的安靜的孩子也要受到牽連，他們內(nèi)心一定充滿委屈或者怨恨岔冀。
對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰凯旭，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。如果有孩子不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)使套，可以請(qǐng)他到旁邊站著罐呼，看大家如何做實(shí)驗(yàn)，明天還有做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)侦高。
懲罰要有針對(duì)性嫉柴，而且及時(shí)，而不是信口開河矫膨，恣意妄為差凹，這樣的老師是會(huì)被學(xué)生看不起的。
對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的不當(dāng)行為侧馅，不一定只有懲罰危尿，還可以通過正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，如果大家達(dá)到目標(biāo)馁痴，就有獎(jiǎng)勵(lì)谊娇。如果大家不吵鬧，作業(yè)會(huì)少一點(diǎn)。這樣的表達(dá)济欢，會(huì)讓學(xué)生更加愉快赠堵。
為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)法褥，讓他們成為自信又快樂的人茫叭。
