打架分兩種情況最岗。一種是校園欺凌，這就比較嚴重了朝捆，需要老師和家長介入般渡，以保護學(xué)生為出發(fā)點，嚴肅進行處理芙盘。一種是日常的沖突驯用，往往也不嚴重，就是三言兩語不合儒老，或者有一些積怨蝴乔，彼此看不慣對方，就動了手驮樊，通常也不會有什么肢體上的傷害薇正，或者說傷害主要是心理層面的。
這里說的主要是后一種情況囚衔。
上周周四铝穷、周五（9月7、8日）在大課間的時候佳魔，男生在一起玩耍的時候曙聂，鋮燁和潤澤在肢體上有沖突，潤澤來上學(xué)的時候拿的糖和毛蟲教室的小伙伴進行分享鞠鲜，鋮燁沒有分享到宁脊，想讓潤澤也和自己分享，就讓潤澤周一來學(xué)校的時候拿糖贤姆，隨口說了一句榆苞，拿不來糖就打潤澤。潤澤就害怕了霞捡，回家給家長說過之后坐漏，潤澤姑姑就覺得這是一件很嚴重的事情，給孩子造成了心理陰影，就在班級群里發(fā)泄了一下憤怒的心情赊琳，給其他的家長也造成了不好的影響街夭。
周一班會的時候，利用《鼠小弟系列》的繪本躏筏，讓孩子們意識到在玩耍的過程中板丽，有些行為是不對的，容易對小伙伴造成傷害趁尼。曾經(jīng)有過類似舉動的孩子彼此之間約定以后不再那樣做了埃碱。下午的時候潤澤二姑姑來學(xué)校又吵了鋮燁一頓，鋮燁媽媽也覺得孩子有心理陰影酥泞，讓本來慢慢解決的矛盾升級了砚殿。
兩位家長非常通情達理，今天上午8:20在學(xué)校就這件事進行了談話芝囤，彼此都認識到自己的問題所在瓮具，互相道歉，化干戈為玉帛凡人，就像潤澤爸爸說的名党，能互相成為同學(xué)也是一種緣分。并達成一致：以后有任何問題第一時間先找老師解決挠轴。
其實一般的沖突传睹，是孩子發(fā)展的一部分。這是一種非常自然的“社會化學(xué)習(xí)”岸晦。從一個方面看欧啤，它是消極的，畢竟是問題启上，在一段時間內(nèi)會影響到孩子的人際關(guān)系邢隧、心理狀態(tài)甚至學(xué)業(yè)，但從另一個方面看冈在，它是積極的倒慧，孩子正是通過這些沖突來理解周圍的人，理解自身包券，以及理解彼此間的關(guān)系纫谅。孩子處理這些沖突的方式，尤其是對沖突本身的理解溅固，將會對孩子以后走上社會產(chǎn)生潛在的但深遠的意義付秕。
孩子們之間沖突的起因，在成人看來往往都無關(guān)緊要侍郭。它可能源于：因物品所有權(quán)發(fā)生的沖突询吴、不恰當?shù)耐嫘蛘Z言中傷掠河、小團隊中因為親疏遠近引發(fā)的孤立、意外碰撞猛计、求助受挫唠摹、未被關(guān)注導(dǎo)致的憤恨、嫉妒……
我們再來說一說如果孩子打架了有滑，家長怎么辦？（沒有造成身體上傷害的打架）
孩子們之間的沖突有必然性嵌削，它既是麻煩毛好，更是提升孩子社會化水平的契機，要利用它來讓孩子經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)苛秕；解決問題的主體應(yīng)該是孩子而不是家長肌访，家長扮演的是支持著的角色，包括心理支持與技術(shù)支持艇劫；家長的支持吼驶，應(yīng)該既著眼于問題的解決，更著眼于孩子解決問題能力的培養(yǎng)店煞。
在操作層面蟹演，以下建議僅供參考。
第一步：問孩子顷蟀，你自己能解決嗎酒请？是否需要父母的協(xié)助？
第二步：如果孩子告訴你發(fā)生了沖突鸣个，那么羞反，首要的是盡可能獲取更多的信息。
防止這些反應(yīng)：立即責怪孩子囤萤；立即責怪老師或?qū)Ψ胶⒆樱ㄉ踔涟▽Ψ郊议L）昼窗。因為人都是自我中心主義者，孩子對沖突的描述涛舍，一定是變形的澄惊，代表了他的一個心理故事，而在沖突的另外一方那里富雅，這個故事一定是另一個版本缤削。我們的目的，是盡可能地尋找或還原第三個版本（旁觀者版本）吹榴。
第三步：在充分傾聽后亭敢，與孩子討論沖突。
第四步：鼓勵孩子制作解決方案并付諸實施图筹，并在實施過程中給予指導(dǎo)帅刀。
第五步：如果孩子解決不了而問題又必須被解決让腹，則家長介入。
這種介入扣溺，包括與老師以及對方家長的溝通骇窍，不包括家長直接面對孩子。
第六步：在適當?shù)臅r機锥余，幫助孩子們和好和恢復(fù)友誼腹纳。
