第一章? 制定教學(xué)目標(biāo)的策略

策略一? ? 把握教學(xué)方向

? ? ? 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20111年版）明確提出要通過(guò)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，幫助學(xué)生獲得得“基礎(chǔ)知識(shí)涩咖、基本技能棍鳖、基本思想扛点、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”透葛；發(fā)展學(xué)生的“數(shù)感、符號(hào)意識(shí)镀裤、空間觀念竞阐、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念淹禾、運(yùn)算能力馁菜、推理能力、模型思想铃岔、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”汪疮；增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”毁习。深人理解這些核心概念的深刻內(nèi)涵智嚷，使課堂教學(xué)為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力并反映核心的價(jià)值觀，是教學(xué)的落腳點(diǎn)纺且。

? ? ? ? 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)盏道。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要關(guān)注知識(shí)與技能载碌、過(guò)程與方法猜嘱、情感態(tài)度價(jià)值觀。在刻畫(huà)結(jié)果目標(biāo)時(shí)嫁艇，使用了“了解朗伶、理解、掌握步咪、運(yùn)用”等行為動(dòng)詞论皆，在描述過(guò)程目標(biāo)時(shí)，使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)点晴、探索”等行為動(dòng)詞感凤。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)使用的目標(biāo)動(dòng)詞不同，對(duì)學(xué)生的要求也就不同：定高了粒督，學(xué)生達(dá)不到陪竿；定低了，缺乏挑戰(zhàn)性屠橄。因此要用好表示程度的語(yǔ)言萨惑，對(duì)課堂教學(xué)準(zhǔn)確定位。

? ? ? ? 在實(shí)踐中仇矾，老師們?cè)诳坍?huà)知識(shí)與技能目標(biāo)或描述數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，往住忽略目標(biāo)動(dòng)詞的使用解总，造成課堂教學(xué)目標(biāo)不明確贮匕，教學(xué)內(nèi)容安排難易不合理。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要關(guān)注近期目標(biāo)花枫，也要考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展刻盐；既要使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，又要將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程落在數(shù)學(xué)思想方法的體會(huì)劳翰、領(lǐng)悟上敦锌，數(shù)感的增強(qiáng)上，抽象概括能力的提高上佳簸，空間觀念的發(fā)展上乙墙。制定教學(xué)目標(biāo)既要立足當(dāng)下又要放眼未來(lái)，準(zhǔn)確選擇好目標(biāo)動(dòng)詞生均，課堂就有了明確的定位听想，就有了生命力。

策略二? 深入解讀文本

? ? ? ? 在宏觀上要整體把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系马胧。教材編排一直遵循同一知識(shí)“螺旋式上升”汉买、不同知識(shí)“交替式增長(zhǎng)”的原則，從而出現(xiàn)了不同的知識(shí)單元佩脊。

? ? ? ? 在微觀上要深入解讀教材蛙粘。要解讀教材的變化，思考為什么會(huì)有這樣的變化威彰，切實(shí)領(lǐng)會(huì)編者的意圖出牧。要解讀教材中的知識(shí)內(nèi)容有哪些，這些知識(shí)點(diǎn)是怎樣呈現(xiàn)的抱冷，知識(shí)點(diǎn)之間有怎樣的聯(lián)系崔列。還要解讀學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教材上的每一幅圖片、每一個(gè)對(duì)話赵讯、每一行文字都告訴我們什么盈咳，以及每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法是什么。

策略三? ? 直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)

? ? ? ? 準(zhǔn)確地了解學(xué)情边翼，是制定教學(xué)目標(biāo)鱼响、實(shí)施有效教學(xué)的重要依據(jù)。

? ? ? ? 了解學(xué)生什么组底？學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)必需的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)丈积？對(duì)于即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難在哪里债鸡？學(xué)生感興趣的問(wèn)題是什么江滨？學(xué)生喜歡的方式是什么？等等厌均。

? ? ? ? 怎么了解唬滑？問(wèn)卷調(diào)查、訪談棺弊、作品分析晶密、課堂觀察等。

? ? ? ? 要想真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展模她，了解學(xué)生的能力是具有根本意義的事情了稻艰。波利亞曾說(shuō)：“教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍侈净！”我們需要通過(guò)訪談尊勿、對(duì)話、問(wèn)卷等方式畜侦，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的真問(wèn)題运怖，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。學(xué)生研究要基于對(duì)教材整體和深度的把握夏伊，要真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難摇展，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，關(guān)注和促進(jìn)他們的發(fā)展溺忧。在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上制定的教學(xué)目標(biāo)咏连，才是回應(yīng)學(xué)生需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展鲁森、切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)祟滴。