? ? 本周開始怜庸，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第四單元《物質(zhì)的變化》的學(xué)習(xí)，本課是本單元的第一課米绕，也是從本課開始瑟捣，學(xué)生要將物體與物質(zhì)區(qū)分開來。在一開始栅干，我先為學(xué)生介紹了物體與物質(zhì)的關(guān)系迈套，即所有的物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的，同種物體可能由不同的物質(zhì)組成碱鳞，同一種物質(zhì)也可以組成不同的物體交汤，接著我舉例:水就是一種常見的物質(zhì)，然后出示六幅圖劫笙，讓學(xué)生找找水在哪里芙扎，感受到物質(zhì)無處不在。
? ? 本節(jié)課的中心是廚房里的物質(zhì)填大，我知道一堂課要給學(xué)生盡可能多的發(fā)言機(jī)會(huì)戒洼，但因?yàn)閺N房里的物質(zhì)太多了，時(shí)間有限允华，所以我隨機(jī)選取了五種物質(zhì)圈浇，讓學(xué)生先觀察并描述這一類物質(zhì)的特征和用途寥掐。由于學(xué)生看問題的角度不同，對(duì)于同種物質(zhì)磷蜀，就會(huì)產(chǎn)生不同的看法召耘，這里就可以讓學(xué)生暢所欲言了。我讓學(xué)生先在活動(dòng)手冊(cè)上寫下來褐隆，再請(qǐng)代表發(fā)言污它，最后用課件出示我的想法，讓學(xué)生對(duì)比一下并適當(dāng)補(bǔ)充庶弃，這樣學(xué)生對(duì)物質(zhì)的特征和用途就能有一個(gè)初步的了解衫贬。
? ? 第二個(gè)探索活動(dòng)是廚房中的變化。我讓學(xué)生描述剛才列舉的五種物質(zhì)會(huì)發(fā)生什么變化歇攻，像剛才一樣固惯，寫下來、學(xué)生代表發(fā)言缴守、對(duì)比葬毫。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是當(dāng)我出示特征和變化時(shí)屡穗，總有學(xué)生提出反駁贴捡，全場(chǎng)就會(huì)鬧騰起來。這時(shí)我就得反復(fù)強(qiáng)調(diào)我列舉的是一般情況鸡捐，發(fā)生的變化也是可能的栈暇，并不是說一定會(huì)發(fā)生麻裁。
? ? 第三個(gè)探索活動(dòng)是比較不同的變化箍镜。當(dāng)我讓學(xué)生比較不同時(shí)，學(xué)生能說出一些不同點(diǎn)煎源，但很難說到本節(jié)課的主題（即教材上的話）色迂，這時(shí)我又一次引導(dǎo):水燒開了還是水嗎？鐵生銹了以后還是原來的鐵嗎手销？對(duì)于前一個(gè)問題歇僧，學(xué)生很容易明白，水燒開了锋拖，溫度升高了诈悍，但水還是原來的水，但對(duì)于后一個(gè)問題兽埃，學(xué)生的意見又出現(xiàn)分歧了侥钳，我借此介紹了鐵銹，并告知學(xué)生我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果柄错，用濕紙巾擦拭生銹的刀片舷夺，鐵銹很快就脫落了苦酱，學(xué)生漸漸明白，鐵銹和鐵特征不同给猾，因此不是同一種物質(zhì)疫萤，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)兩種變化的不同:一個(gè)有新物質(zhì)生成，一個(gè)沒有敢伸，我順勢(shì)引出了教材中的話扯饶，并補(bǔ)充了物理變化的概念以及兩種變化的本質(zhì)區(qū)別:是否產(chǎn)生新物質(zhì)，雖然后面還會(huì)涉及详拙，但在這里可以提前預(yù)告一下帝际。
? ? 總的來說，本節(jié)課的教學(xué)是比較順利的饶辙，但因?yàn)楸局苋偶俣拙鳎腥齻€(gè)班級(jí)本周只有一次課，所以這三個(gè)班級(jí)還有研討部分沒有講完弃揽。本節(jié)課其實(shí)一節(jié)課是可以上完的脯爪，但六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)了，這段時(shí)間有點(diǎn)躁動(dòng)不安矿微，每個(gè)班級(jí)課前要花幾分鐘整頓紀(jì)律痕慢，有的班級(jí)在這一塊還要花更多時(shí)間，所以每個(gè)班都只上了這一節(jié)涌矢，但基本概念即本課重點(diǎn)是已經(jīng)到位了的掖举。我在以后的教學(xué)中也要注意，課前首先要把紀(jì)律整頓好娜庇，這樣上課才有效率塔次，而不能一味地去追求進(jìn)度，這樣學(xué)生什么都沒聽到名秀，講了也是白講励负。
