本節(jié)課是牛津二年級(jí)下冊(cè)第二模塊第6單元animals I like，第一課時(shí)以教材Let’s talk, Let's learn和Let’s play部分為基礎(chǔ)胃榕，創(chuàng)設(shè)了Kitty 和Eddie 在馬戲團(tuán)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的語(yǔ)境就乓，讓學(xué)生在情境中感知和學(xué)習(xí)核心詞匯及其復(fù)數(shù)形式烹吵，通過(guò)語(yǔ)篇的感知惧眠，學(xué)習(xí)描述動(dòng)物的特征打颤、顏色暴拄、動(dòng)作等句型。

本班的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年半的牛津深圳版和劍橋少兒英語(yǔ)兩套教材的英語(yǔ)學(xué)習(xí)编饺。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)乖篷，學(xué)生通過(guò)與同伴運(yùn)用對(duì)話中的核心語(yǔ)言“What are they? They’re…”展開(kāi)一系列的動(dòng)物描述。

在本單元之前透且，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些動(dòng)物及其聲音撕蔼，還學(xué)過(guò)表示物體形態(tài)豁鲤、顏色、動(dòng)作等特征的詞匯鲸沮，What have they got?的這句句型是在劍橋少兒英語(yǔ)的教材學(xué)過(guò)的句子琳骡，本課融合了牛津教材和劍橋教材∷夏纾基于以上情況楣号，怎樣將舊知與新知聯(lián)系進(jìn)行教授，是教師在課前主要思考的問(wèn)題怒坯。最后我將第6單元教學(xué)內(nèi)容與繪本Animal circus進(jìn)行融合炫狱。

一、本節(jié)課的亮點(diǎn)

（一）主題清晰剔猿，目標(biāo)明確

本節(jié)課以動(dòng)物馬戲團(tuán)為主題视译，以運(yùn)用支架語(yǔ)言表達(dá)不同動(dòng)物的特征、顏色归敬、和動(dòng)作為內(nèi)容酷含，文本再構(gòu)了四個(gè)關(guān)于不同動(dòng)物的語(yǔ)篇，整節(jié)課圍繞不同動(dòng)物的表現(xiàn)形式汪茧，以They’re...句型貫穿課堂第美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)陆爽，為學(xué)生提供了充足的語(yǔ)言支架什往，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

（二）感官結(jié)合慌闭，生動(dòng)表達(dá)

本節(jié)課通過(guò)觀察圖片别威、觀看視頻、聽(tīng)對(duì)話驴剔、觸碰教具等多種形式省古，給學(xué)生不斷地輸入語(yǔ)言。輸出環(huán)節(jié)則是朗讀和對(duì)話相結(jié)合丧失，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生自信表達(dá)觀察的動(dòng)物豺妓。針對(duì)重難點(diǎn)，即單復(fù)數(shù)形式的運(yùn)用布讹，教師借助圖片等學(xué)習(xí)策略琳拭，啟發(fā)學(xué)生理解詞匯復(fù)數(shù)形式。

（三）小組合作描验，對(duì)話交際

基于學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)物的詞匯和單數(shù)表達(dá)白嘁，教師從舊知出發(fā)，引出新知膘流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)絮缅，并通過(guò)pair work鲁沥、group work等形式完成對(duì)話問(wèn)答和猜謎語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)從自我學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程耕魄，小組合作画恰，互助交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際性功能吸奴。

（四）信息技術(shù)允扇，收集數(shù)據(jù)

本節(jié)課使用了麻吉星教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)挑人奄抽、選小組蔼两、投票甩鳄、評(píng)價(jià)等功能實(shí)現(xiàn)學(xué)科與智慧課堂之間的深度融合逞度，同時(shí)，在課堂教學(xué)中所收集的數(shù)據(jù)可以在課后通過(guò)教發(fā)平臺(tái)診斷分析妙啃，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)档泽，教師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的目標(biāo)揖赴。

（五）情感滲透馆匿，落實(shí)素養(yǎng)

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中滲透了愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感，通過(guò)教師語(yǔ)言的問(wèn)答燥滑、視頻的直接呈現(xiàn)方式渐北，讓學(xué)生理解人類(lèi)與動(dòng)物馬戲團(tuán)之間的關(guān)系，觀看完視頻铭拧，學(xué)生對(duì)此類(lèi)動(dòng)物表演形式進(jìn)行評(píng)價(jià)赃蛛，激發(fā)學(xué)生憐惜動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物搀菩，從而保護(hù)動(dòng)物的情感呕臂，踐行立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)。

二肪跋、本節(jié)課的不足

（一）學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)不夠突出

新課標(biāo)指出“凸顯學(xué)生主體地位歧蒋，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化，多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求”州既，要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來(lái)谜洽，在教學(xué)活動(dòng)的組織中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)吴叶，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)褥琐，獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課的小組合作內(nèi)容大部分是基于教師給出的框架語(yǔ)言進(jìn)行交流晤郑，可以再多給學(xué)生一些自由選擇的空間敌呈。

（二）情境下的情感體驗(yàn)不夠深刻

情境是一堂課的“小天地”贸宏，它是教師用生動(dòng)形象、親切感人的語(yǔ)言磕洪，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物吭练、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫(huà)面析显，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來(lái)的鲫咽，教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色谷异，就能喚起他們的情感體驗(yàn)分尸。本節(jié)課主要是通過(guò)最后的視頻呈現(xiàn)馬戲團(tuán)的動(dòng)物現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該要貫穿整節(jié)課的始終歹嘹，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻箩绍。