人生是用來(lái)奮斗的衣摩，不是用來(lái)?yè)]霍的煤禽，懷抱熱愛(ài)走過(guò)的路就不嫌漫長(zhǎng)胰耗，這是拜讀完李志欣校長(zhǎng)的《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》這本書的第一感受殴泰。李校長(zhǎng)的經(jīng)歷很特殊挚歧，1992畢業(yè)起就被分派到山東省一所全縣最偏僻落后的農(nóng)村學(xué)校扛稽，后來(lái)被調(diào)往已經(jīng)連續(xù)十年全縣倒數(shù)第一又偏僻落后的農(nóng)村學(xué)校，3年后被調(diào)到連續(xù)幾年教育質(zhì)量相對(duì)落后的北宋鎮(zhèn)第一中學(xué)滑负，條件雖然艱苦在张，但他仍然保持對(duì)教育事業(yè)的熱情與赤誠(chéng)。2016年李校長(zhǎng)被育英學(xué)校派往原密云區(qū)第七中學(xué)工作矮慕，后更名為北京市育英學(xué)校密云分校帮匾，這仍然是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的薄弱學(xué)校。
李校長(zhǎng)一直在與“薄弱”校的“問(wèn)題”打交道痴鳄，但在繁忙的工作中他不忘停下來(lái)思考瘟斜、記錄有關(guān)自己所熱愛(ài)的教育事業(yè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何發(fā)生在他身邊的事情，都對(duì)其自身成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)出邀請(qǐng)的信號(hào)哼转∶魑矗《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》即是由一個(gè)個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，一個(gè)個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的深入分析壹蔓，一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的教育微創(chuàng)新趟妥，致力于激發(fā)“薄弱”學(xué)校生命的活力，使其迅速跟上時(shí)代的步伐佣蓉。
“要么創(chuàng)新披摄，要么死亡！”這是美國(guó)著名管理學(xué)大師托馬斯·彼得斯的一句名言勇凭。在這個(gè)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)疚膊，創(chuàng)新何等重要，著名教育家陶西平老師也認(rèn)為：“教育理論的創(chuàng)新和教育科學(xué)的研究需要專家的引領(lǐng)虾标，以發(fā)現(xiàn)教育事業(yè)前進(jìn)的規(guī)律以及探求規(guī)律的應(yīng)用寓盗。”創(chuàng)新固然重要璧函，但教育有其本身發(fā)展的規(guī)律傀蚌，需要獨(dú)有的一份寧?kù)o，于是教育的“微創(chuàng)新”等一些細(xì)節(jié)的變革應(yīng)運(yùn)而生蘸吓。聚沙成塔善炫，可以帶來(lái)學(xué)校生態(tài)的良性改善，提升學(xué)校品味库继。
從某種意義上來(lái)說(shuō)箩艺，校長(zhǎng)的專業(yè)與智慧決定學(xué)校的品味。李校長(zhǎng)酷愛(ài)讀書宪萄，每年會(huì)閱讀二十本以上的書目艺谆。他說(shuō)過(guò)，誰(shuí)有思想誰(shuí)就是領(lǐng)袖拜英，讀書和思考帶來(lái)的思想應(yīng)與實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密相連静汤。老子在《道德經(jīng)》中講：“合抱之木，生于毫末聊记，九層之臺(tái)，起于累土恢暖，千里之行排监，始于足下〗芪妫”學(xué)杏叽玻“全閱讀學(xué)習(xí)空間”的設(shè)計(jì)就細(xì)化為廳中讀、廊內(nèi)讀、梯邊讀挨队、窗前讀谷暮、園中讀、溪邊讀......書中每一篇文章反映的問(wèn)題都發(fā)生于校園生活的細(xì)微處盛垦，正是這些細(xì)枝末節(jié)凸顯著教育品質(zhì)的大格局湿弦。
“四兩撥千斤”的管理風(fēng)格凸顯著教育者育人育己的高深智慧。書中提到腾夯，“看一個(gè)學(xué)校颊埃，不是看它刻意的外在表象，更看重的是根植于內(nèi)心的修養(yǎng)蝶俱，它的角角落落班利，每天的時(shí)時(shí)刻刻”。由此李校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)榨呆，“文化是學(xué)校要走向哪里的一座精神路標(biāo)罗标，好學(xué)校的價(jià)值就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以呼吸，自在生長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境积蜻。譬如腳下的每一塊石磚闯割，都承載著教育的意義”。大事作于細(xì)浅侨，難事作于易纽谒，教師和學(xué)生身上漸漸散發(fā)出來(lái)與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質(zhì)如输。一點(diǎn)點(diǎn)量的創(chuàng)新鼓黔，最終就會(huì)帶來(lái)質(zhì)的變化。
社會(huì)學(xué)家威拉德·瓦勒早在1932年就寫道：“一所學(xué)校應(yīng)該有自己的獨(dú)特文化不见。在這所學(xué)校里面澳化，有復(fù)雜的人際關(guān)系禮儀，有整套的社會(huì)習(xí)俗稳吮，有獨(dú)特的道德觀念缎谷，有非理性的約束和制裁，有根據(jù)這一切制定的道德規(guī)范灶似×辛郑”這獨(dú)特的文化便是學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)在每位師生的價(jià)值取向酪惭、期待希痴、態(tài)度和言行中，文化是精神所展現(xiàn)出的外在春感，信仰是內(nèi)在的精神的方向砌创。李校長(zhǎng)在書中反復(fù)提到“信仰”一詞虏缸，它不是虛無(wú)縹緲的，它像是教師意識(shí)深處的價(jià)值皈依嫩实，指引著教師的行為刽辙，而非像一個(gè)木偶一樣被迫跟隨他人，帶著鐐銬跳舞甲献。
所以宰缤，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的微創(chuàng)新不僅能改進(jìn)學(xué)校管理、提升教育教學(xué)質(zhì)量竟纳，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效之路撵溃。李校長(zhǎng)說(shuō)，“給教師自主權(quán)锥累、充分的肯定缘挑、個(gè)性化溫暖的關(guān)懷常常使大家與學(xué)校的聯(lián)系更為緊密”。當(dāng)我們向?qū)Ψ奖硎咀鹬貢r(shí)桶略，要尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體以及他們背后的故事语淘、執(zhí)著與夢(mèng)想，他們會(huì)回報(bào)我們更多的尊敬际歼。在育英分校惶翻，老師們有很多自發(fā)的讀書組織，如青年教師讀書分享會(huì)鹅心，未來(lái)教師發(fā)展聯(lián)盟吕粗、教師領(lǐng)袖成長(zhǎng)聯(lián)盟等等，這都有賴于李校長(zhǎng)做出的價(jià)值引領(lǐng)旭愧，如何重塑教師職業(yè)生命颅筋，形成“全學(xué)習(xí)”的學(xué)校文化新生態(tài)？如何讓老師們走出更具美感的教育人生输枯？每篇文章所倡導(dǎo)都是在這個(gè)不確定的時(shí)代议泵，努力做確定的自己。做一個(gè)確定的自己必須擁有強(qiáng)大而堅(jiān)定的內(nèi)心桃熄，這需要不斷的學(xué)習(xí)提升先口，最有效的途徑便是讀書、寫作瞳收。讀書不僅可以改善教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)碉京、增長(zhǎng)專業(yè)智慧，還能提升教師的專業(yè)精神螟深，寫作的修煉使老師們更加從容執(zhí)著谐宙，擁有遇事沉著應(yīng)對(duì)、娓娓道來(lái)的耐心與沉穩(wěn)血崭。因此卧惜，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的微創(chuàng)新不僅能改進(jìn)學(xué)校管理、提升教學(xué)質(zhì)量夹纫，也是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路咽瓷。
教育不是淘汰人，也不是選擇人舰讹，而是成就每一個(gè)來(lái)自身邊的人茅姜。“成就每一個(gè)人”是育英分校的辦學(xué)理念月匣，學(xué)校里的各種人與關(guān)系钻洒，都要在自我成就的基礎(chǔ)上互相成就；學(xué)校里的每個(gè)人取得的每項(xiàng)成就锄开，又會(huì)成就學(xué)校素标。如何成就每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的學(xué)生？關(guān)鍵是讓每個(gè)孩子都有其“存在感”萍悴，要讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任和認(rèn)可头遭，從書中得知，學(xué)校特別注重將自主權(quán)還給學(xué)生癣诱，如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)意獎(jiǎng)狀计维、由學(xué)生指揮國(guó)旗下合唱、和學(xué)生共同協(xié)商制定“懲戒條例”......在這個(gè)過(guò)程中撕予，培養(yǎng)了學(xué)生溝通鲫惶、合作、表達(dá)实抡、協(xié)調(diào)等多種能力欠母，學(xué)校全力為他們提供有力的支撐，老師們也用心澜术、細(xì)心地感受孩子們的閃光和可愛(ài)之點(diǎn)艺蝴。
《我交給你們一個(gè)孩子》一文中說(shuō)：“今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣鸟废、誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩猜敢。多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年盒延？”在教育這片棲息地上缩擂，我們能否為學(xué)生提供可以自由生長(zhǎng)自由呼吸的生態(tài)環(huán)境？書中提到添寺，“對(duì)同學(xué)們的尊重胯盯，是一種美好的教育，這也是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的一部分”计露。偉大的學(xué)校不是僅僅為學(xué)習(xí)服務(wù)博脑，而是要為學(xué)生的未來(lái)服務(wù)憎乙，提升學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)其責(zé)任感叉趣、對(duì)自我健康的自我調(diào)節(jié)能力以及人際交往能力泞边。
蘇霍姆斯基說(shuō)：“教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相關(guān)關(guān)系氣氛中×粕迹”書中展現(xiàn)的教育意圖滲透在學(xué)校管理阵谚、教師專業(yè)成長(zhǎng)、乃至學(xué)生所能碰觸到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴烟具，展現(xiàn)著一所學(xué)校里不同的風(fēng)景和新鮮的希望梢什。它來(lái)源于一顆善于觀察的眼睛和一顆始終保持的好奇心，不會(huì)究問(wèn)的人面對(duì)豐富復(fù)雜的世界一定是盲目和麻木的朝聋，在他們眼中“世界是平的”嗡午；而對(duì)世界保持好奇心就要懷揣問(wèn)題意識(shí)，去面對(duì)和走向每一天的教育生活冀痕，其中蘊(yùn)含著大量若隱若現(xiàn)翼馆、稍縱即逝的意義。書中盡顯“微”的魅力和“小”的美好金度，而這些價(jià)值只有動(dòng)起來(lái)才夠得著应媚，靜下來(lái)才看得見(jiàn)，教育者們心中裝著價(jià)值的羅盤猜极，動(dòng)態(tài)迎接一切挑戰(zhàn)中姜，才是理想教育可能相遇的前提，愿閱讀本書的你能夠有所感悟跟伏、有所啟發(fā)丢胚、有所收獲。
