我是1992年參加工作的铐拐，一畢業(yè)就被分配到一所全縣最偏僻落后的農(nóng)村學(xué)校——付窩中學(xué)，12年后被調(diào)往一所已經(jīng)連續(xù)十年全縣倒數(shù)第一堡纬，也是很偏僻落后的農(nóng)村學(xué)心醪椋——北宋鎮(zhèn)第三中學(xué)饥悴。三年后到了北宋鎮(zhèn)第一中學(xué)工作，這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也是連續(xù)幾年落后了。2014年我到了北京市育英學(xué)校西设，這所學(xué)校是京城名校瓣铣。2016年7月，我被育英學(xué)校派往原密云區(qū)第七中學(xué)工作贷揽，這是一所城鄉(xiāng)接合部薄弱學(xué)校棠笑。學(xué)星芑現(xiàn)名為北京市育英學(xué)校密云分校腐晾。
也就是說，我的工作生涯基本是在不同所屬地區(qū)不同時期的薄弱學(xué)校度過的藻糖，這些學(xué)校不是偏遠農(nóng)村學(xué)校，就是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校巨柒。我深知這類學(xué)校落后的普遍原因，比如師資不穩(wěn)定柠衍，相對薄弱洋满，結(jié)構(gòu)性缺編，職業(yè)倦怠嚴重珍坊；生源復(fù)雜牺勾、質(zhì)量較差阵漏、家庭教育跟不上驻民、學(xué)生習(xí)慣不好履怯；學(xué)校辦學(xué)條件較差等回还。
2012年9月國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中有如下闡述：深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，著力提升農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校辦學(xué)水平叹洲，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量柠硕，努力實現(xiàn)所有適齡兒童少年“上好學(xué)”……。因此运提，關(guān)注薄弱學(xué)校發(fā)展蝗柔，探索薄弱學(xué)校治理理論與策略民泵，是深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展诫咱，實現(xiàn)學(xué)泻榈疲現(xiàn)代化治理的一項急待解決的重要課題。
基于我所經(jīng)歷签钩，以及薄弱學(xué)校的常見問題掏呼，我經(jīng)常思考铅檩，這樣的學(xué)校到底怎么樣才能激發(fā)其生命的活力，迅速實現(xiàn)由薄弱到優(yōu)質(zhì)發(fā)展昧旨，跟上時代發(fā)展的步伐呢拾给？
我選擇了“微創(chuàng)新”兔沃，把它作為我治理學(xué)校的起點蒋得。這需要首先有使命感乒疏。我可以給周圍的人和世界帶來什么不同？其次是從我做起怕吴，產(chǎn)生改變。有了使命感转绷，有了愿意從我做起的意愿伟件，每個人都可以成為非常好的領(lǐng)導(dǎo)议经，剩下的就是定義你自己的領(lǐng)導(dǎo)力了。其標志是我每天發(fā)布在教師微信群里的“校園微生活”系列文章爸业。
我認為，師生每天進入校園扯旷，作為教師，不僅僅是單純來教書的钧忽，還是來生活交往、享受人情冷暖的關(guān)懷耸黑、追求心靈與生命的成長的桃煎；而我們的學(xué)生大刊，也不是僅僅來單純學(xué)習(xí)为迈，追求所謂的考試分數(shù)，他們也是來生活交往的葫辐，來享受自己的美好年華，是為了他們自己的未來接受能力與素養(yǎng)的熏染鍛煉的耿战。
所以，作為校長的管理智慧剂陡，其實最為關(guān)鍵的是在于如何與師生交往互動，尊重他們每一個與眾不同的生命鸭栖，善于用情感和專業(yè)雙重的同理心，以及運用好自己敏感的心靈纤泵，發(fā)現(xiàn)高尚的品質(zhì)、真實的問題捏题，培育好每個人的心情與成果的意識玻褪、能力公荧。學(xué)校里的空間，無論是有形的還是無形的循狰，都是學(xué)校中的人所創(chuàng)造的，為了人而存在绪钥，它們是我們經(jīng)歷生活的一個個活的空間，它們接納我們程腹，又被我們所激活，在此過程中它超越有限而成為無限寸潦，從而獲得屬于它的生命色鸳。
基于以上認識见转，我每天嘗試采摘校園里每一個生命的心情、品質(zhì)乃至產(chǎn)品斩箫，把發(fā)現(xiàn)的“新大陸”記載下來撵儿。這就是這本書的來歷，書中的每一篇文章便是我采摘的花朵或果實统倒。采摘的過程便是一些直面教育現(xiàn)實中司空見慣的種種現(xiàn)象與問題，是對一個個教育細節(jié)的真實發(fā)現(xiàn)與理性思考。書中對很多教育細節(jié)的如實分析耸成，一個個的改進方案报亩，既是常識井氢，也不乏閃耀著卓見，但都是對規(guī)律和人性的尊重花竞。
我愿意采摘每個人的心情。一天里约急，從早到晚，從室外到室內(nèi)厌蔽，我會遇到每一位老師。張老師奴饮，今天你穿的衣服這么優(yōu)雅；王老師戴卜，你今天看起來很高興坝馓酢投剥；李老師，今天你又跑了幾圈稗泵濉；趙老師泳桦，祝賀你獲得了演講大賽一等獎；劉老師灸撰，你站在講臺上那么神采飛揚拼坎；楊老師完疫，你們教研組集體準備的展示活動太精彩了泰鸡；杜老師壳鹤，這次外出學(xué)習(xí)有收獲嗎；周老師芳誓，你寫的隨筆真感人……遇到老師，我都有話與他們交流锹淌，我想獲取他們的心情，通過讓老師們發(fā)現(xiàn)自己的美好心情赂摆，互相感染對方，這樣烟号，整個的校園里就彌漫著一片喜悅，傳遞著各樣的感動褥符。
我愿意采摘每個人的品質(zhì)∨玳梗“校長，你支持我組建一個我自己的社團嗎铣焊？”這是學(xué)生們個性化興趣培育的自動邀請∏粒“校長，我想向你提個建議坟募，有的老師上課講得太多，我們自我思考體驗的機會偏少懈糯。”這是學(xué)生參與課改的真實感受欲獲得更多學(xué)習(xí)權(quán)力的訴求赚哗」瓒眩“校長贿讹，今天我表現(xiàn)很好渐逃，再沒受到老師批評民褂，你給我簽個字證明一下茄菊∩蘅埃”這是學(xué)生自主管理效果的自我評價”⑹常“校長期丰，我們邀請您去參加我們班的情景劇展演群叶，希望您講幾句鼓勵我們的話钝荡。”這是學(xué)生在校園里社會化交往的萌芽展現(xiàn)埠通。“校長端辱，我們的課下作業(yè)太多了，您看是不是與老師說說少布置點舞蔽。”這是學(xué)生自我權(quán)益的維護渗柿。“校長朵栖，請嘗嘗我們自己做的飲料颊亮，你每天太辛苦了陨溅。”這是學(xué)生尊重老師的真情表達声登〈眨……
我愿意采摘每個人的產(chǎn)品。我喜歡在校園里轉(zhuǎn)卸察，為的是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作品。比如他們自己做的手抄報坑质、活動海報、班級黑板報等涡扼；發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書畫作品、手工制作吃沪、讀書心得等；發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的朗讀展示風采票彪，演講辯論氣場，運動場矯健的身形等降铸。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一個個令人驚奇的小創(chuàng)意：教室燈關(guān)旁標有注意關(guān)燈的卡通圖案、同學(xué)們遺忘物品的自制紙箱推掸，展示校訓(xùn)“好好學(xué)習(xí) 好好學(xué)習(xí)”的解讀文字等等。我還走進課堂谅畅，發(fā)現(xiàn)那些認真聽講、勇于質(zhì)疑铃彰、樂于合作的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些寫得最好的學(xué)生筆記和作業(yè)本牙捉，發(fā)現(xiàn)教室里課堂上那些打動人的學(xué)習(xí)思維的場景⌒安……
我還熱衷于采摘老師們的主張與實踐經(jīng)驗，我安排在每個教室里一張課桌椅带到，課桌上放著一個寫著“課堂學(xué)習(xí)走訪”的紅色桌牌，目的自然是想走進每一位教師的課堂揽惹，虛心地向每位教師學(xué)習(xí)被饿。當我發(fā)現(xiàn)某個老師有價值的探索經(jīng)驗時搪搏，我會邀請他把自己的這些經(jīng)驗總結(jié)一下，然后我再做一下提升與點評疯溺，這樣就形成了這位老師的教學(xué)成果，甚至是形成了自己的產(chǎn)品囱嫩。我會幫他找機會，在合適的場合與同事分享墨闲，推薦給一些適合的報刊發(fā)表。引領(lǐng)老師走上研究的道路鸳碧，才能讓老師們解放自己的職業(yè)情感，真正愛上自己的工作杆兵，享受到教育的真正幸福仔夺。
這個世界是個無時無處不聯(lián)系的世界琐脏，一個人的思與行往往會吸引一些志同道合者地回應(yīng)缸兔。比如中國教育報刊社新媒體中心張以謹老師，建議我把這些微生活文章按照“問題發(fā)現(xiàn)惰蜜、問題分析、解決方案”三部分撰寫抛猖，以給同行啟發(fā)借鑒。重慶新校長傳媒公眾號專門為我開了一個“微改革領(lǐng)導(dǎo)力”專欄财著。華東師范大學(xué)出版社編輯盧風保老師也發(fā)現(xiàn)了這件事情，約我按此方式堅持撰寫撑教，待條件成熟形成論著。
因為整理書稿伟姐，搜索“微創(chuàng)新”的概念與內(nèi)涵亿卤，恰巧讀到了著名教育家陶西平老師的一篇文章《教育改革為何需要微創(chuàng)新》，里面的觀點正好可以作為我的一些實踐探索的理論依據(jù)排吴。
陶西平老師認為：“教育理論的創(chuàng)新和教育科學(xué)的研究需要專家的引領(lǐng)，以發(fā)現(xiàn)教育事業(yè)前進的規(guī)律以及探求規(guī)律的應(yīng)用傍念。但這些都不能取代對學(xué)校和教師每天遇到的具體問題的回答。尋找解決這些具體問題的途徑憋槐，也同樣是實實在在的教育創(chuàng)新。當然阳仔，這可能不夠宏觀，也可能一時不成體系近范，所以延蟹，我們可以稱之為“微創(chuàng)新”评矩。
微創(chuàng)新雖然看起來小阱飘，但它不僅可能豐富教育科學(xué)的寶庫斥杜，而且可能引發(fā)對教育大問題的突破性思考沥匈，所以，小中有大高帖，小中見大，其意義絕不可低估散址。
學(xué)校里的管理人員和廣大教師每天所面對的問題，都是微創(chuàng)新的切入點预麸，所以，推進學(xué)校內(nèi)部的微創(chuàng)新不僅是改進學(xué)校管理师崎、提高教育質(zhì)量的動力與途徑，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效之路。校長和教師都應(yīng)當有自己的微創(chuàng)新課題齐蔽，都應(yīng)該通過微創(chuàng)新科研提高自身的專業(yè)水平。
那么如何進行微創(chuàng)新呢含滴？微創(chuàng)新應(yīng)當從問題出發(fā)。要全面分析自己從事的管理和教學(xué)工作谈况，找到存在的難點、關(guān)注的熱點碑韵，從而有針對性地確定研究課題，將科學(xué)研究與工作實踐緊密結(jié)合起來祝闻。微創(chuàng)新應(yīng)當有研究方案。要對研究課題進行認真調(diào)研联喘，理清關(guān)鍵點，找準切入點豁遭，確定創(chuàng)新點，制定包括實驗方法蓖谢、實驗進程的方案，使研究有序進行蜈抓。微創(chuàng)新應(yīng)當是學(xué)習(xí)的過程昂儒。要搜集與課題相關(guān)的資料，邊學(xué)習(xí)渊跋，邊研究，以學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究拾酝，以研究加深理解，從而增強科學(xué)性蒿囤，減少盲目性。微創(chuàng)新最重要的特點應(yīng)當是高度重視實踐。微創(chuàng)新多屬于應(yīng)用研究和行動研究底挫，要在自己工作的領(lǐng)域內(nèi)大膽進行實驗，在實踐中驗證設(shè)想建邓，在實踐中完善方案，在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律沸手，并且重視積累實踐過程中的數(shù)據(jù)與資料。微創(chuàng)新還應(yīng)當進行成果評估契吉。對各項微創(chuàng)新成果的評價，要以實效為檢驗的重要標準栅隐。
這些專家的鼓勵與觀點讓我充滿了信心，有了能夠?qū)嶋H操作的依據(jù)與路徑租悄，我充滿著無窮的力量，如密蜂般勤奮地游藝在教育教學(xué)的真實場景里泣棋，采摘著每一個時光變幻的風景，多彩的故事潭辈，甚至是一種微妙的感覺，一次不經(jīng)意的相遇把敢。
就這樣，三年來修赞，我始終保持著對現(xiàn)實問題的敏感性，增強問題的預(yù)見性柏副，保持理智喚醒內(nèi)在自覺，立足本土割择，借助外力，識別荔泳、選擇適合自己學(xué)校發(fā)展的路徑蕉饼，因勢而謀换可。回到教師與學(xué)生成長的實際沾鳄，直面每個人的成長需求，不是繞道而行译荞，而是要有應(yīng)有的擔當，找準撬動整個學(xué)校發(fā)展吞歼，讓全體教職員工內(nèi)心受到觸動，能夠齊心協(xié)力辦好一所學(xué)校篙骡。
比如，在育英學(xué)校密云分校糯俗，經(jīng)過廣泛調(diào)研與診斷，我選擇了從“確定學(xué)校辦學(xué)理念”這一途徑作為支點得湘，展開了一系列的教育改革行動。伴隨著“成就每一個人”辦學(xué)理念地提出與認可淘正，“全學(xué)習(xí)”課程改革與育人模式創(chuàng)新實踐研究課題、學(xué)校第一個三年發(fā)展規(guī)劃鸿吆、“全學(xué)習(xí)”課程改革頂層設(shè)計、“全學(xué)習(xí)”生態(tài)校園文化建設(shè)惩淳、“全學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式、“5+2”教師自成長模式、基于育人目標的學(xué)生自主成長課程建設(shè)等一系列創(chuàng)新舉措相繼推出缤谎。
寫到這里，我的內(nèi)心是寧靜的坷澡，但是，那一個個關(guān)注細節(jié)的不同的事情、充滿激情的微創(chuàng)新项郊，卻有著共同的主題：立德樹人。往深層里探微着降，其實是找到了自己的領(lǐng)導(dǎo)力的原動力，明白自己擅長什么任洞，不擅長什么，慢慢摸索出屬于自己的領(lǐng)導(dǎo)力風格交掏，關(guān)注著自己的內(nèi)心，朝向使命盅弛，從我做起！
