? ? ? 2021年9月16日至17日，我有幸參加了河南省基礎教育教學研究室舉辦的河南省中小學校園心理劇展播活動囱稽。本次培訓既有心理健康教育專家理論知識的指導笆环，又有優(yōu)秀作品的展播；既有一線老師的經(jīng)驗分享與交流，又有學員老師的現(xiàn)場演練與展示啼器。內容豐富、形式多樣俱萍，讓我受益匪淺端壳，既讓我對校園心理劇有了更加深入的了解，也讓對學校心理健康教育的發(fā)展有所思考枪蘑。
? ? ? 校園心理勊鹎（郭小艷，2012）是從學生的學習腥寇、人際交往成翩、情感等生活實際出發(fā)觅捆，通過行動表達的方法和技術赦役，借助舞臺來呈現(xiàn)學生各種典型的心理沖突、 困惑栅炒、煩惱掂摔，在心理輔導老師和參與者的協(xié)助下，促進學生認知領悟赢赊、情緒表達和行為改變的一種團隊輔導形式乙漓。對于學校來說，校園心理劇不僅有利于學校心理健康教育的有效開展释移，還可以豐富校園文化生活叭披，提高學生的素質，激發(fā)學生的潛能玩讳。此外涩蜘，校園心理劇可以為學生提供真實的場景體驗，主動地去感受和改變熏纯，學會自助和互助同诫，從而促進身心健康發(fā)展。
? ? ? 通過觀看本次展播的優(yōu)秀校園心理劇樟澜，讓我學到了關于編排校園心理劇的相關技術误窖，積累了很多的經(jīng)驗。關于本次培訓展播的校園心理劇中的亮點和創(chuàng)意秩贰，我做了以下歸納和總結：1.選題一般為學生常見心理問題霹俺，小切口，深挖掘毒费，結合時代背景和國家政策方針丙唧，目標明確，全劇為目標服務蝗罗，不脫離目標艇棕；2.編劇充分挖掘心理劇中的語言和非語言蝌戒。語言精煉、生活化沼琉、幽默北苟，當語言過多時可用唱歌、說唱打瘪、舞蹈等方式表達友鼻。非語言即除了語言文字以外的交流方式，如肢體動作闺骚、面部表情等彩扔，可以豐富人物感情，讓劇更具感染性僻爽；3.有心理學理論支撐虫碉，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，解決問題時方法要具體胸梆、全面敦捧、多角度、可操作碰镜；4.充分發(fā)揮學生的自主性兢卵、自發(fā)性，主動地去感受绪颖、去改變秽荤，挖掘自身的潛力，達到心理自助柠横；5.注重細節(jié)窃款，道具的選取、服裝的搭配滓鸠、場景的布置等都要服務與劇情雁乡；6.結尾要有升華，由小見大糜俗，讓人有所思考踱稍。
? ? ? 近年來，隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展悠抹，中小學生心理健康問題已經(jīng)成為學生全面發(fā)展的重要議題珠月，引發(fā)社會各界的廣泛關注。2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》楔敌、2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中對自主發(fā)展（學生學習和健康生活）的要求是國家層面對心理健康教育事業(yè)的支持啤挎，以及今年（2021）年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在減輕學生課業(yè)負擔和校外培訓負擔庆聘，學生的課業(yè)負擔既包括學生在課業(yè)方面應承擔的責任和應履行的任務胜臊，也包括學生在此過程中所承受的心理壓力。這些政策的出臺足以證明國家對中小學生心理健康教育的重視伙判。那么作為心理健康教師象对，如何在這樣的大的教育環(huán)境背景下，緊跟時代和國家政策方針開展心理健康是我一直在思考和探索的問題宴抚，經(jīng)過這次心理劇培訓勒魔，我有以下幾點思考：
? ? ? 一、完善學校心理健康預警機制和心理危機干預方案
? ? ? 隨著社會生活的進步菇曲，學生在學習冠绢、生活等各方面的壓力會越來越大，心理問題日益增多常潮，形式也漸趨多樣化弟胀，對于學生心理危機的識別、預防和干預變得尤為重要蕊玷，這就需要我們不斷去完善學校心理健康預警機制與心理危機干預方案邮利。當然弥雹，心理健康教育不僅僅是心理教師的事情垃帅，也需要全體老師共同努力，做到全員育人剪勿、全方位育人贸诚。這就需要學校構建“聯(lián)動模式”下的心理健康預警機制，從班級學生心理委員到班主任厕吉，還有兼職心理健康教師參與酱固、心理教師干預、與高校專家及社會機構建立合作等头朱，構建學生心理知情和響應系統(tǒng)运悲，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題项钮，促進學生健康發(fā)展班眯。
? ? ? 二、課程育人烁巫，讓心理健康教育“落地有聲”
? ? ? 學校心理健康教育只有滲透到日常教育教學活動中才會充滿生機署隘，才能真正做到潤物細無聲。開設心理健康教育課程亚隙、開展心理健康教育專題講座和心理社團活動磁餐、校園心理劇等，真正讓心理學知識滲透到學生的內心阿弃，內化于心诊霹、外化于行羞延。此外，要最大限度地將心理輔導發(fā)散到全體教師隊伍脾还，給全體教師普及心理知識肴楷，力爭讓每位老師懂心理會運用，開展跨學科的常態(tài)化心理協(xié)助指導荠呐，真正做到全員育人赛蔫。學科學習過程突出智育的“增智”價值；陽光大課間及運動會突出體育的“強體”價值泥张；音美社團突出美育的“美育”價值呵恢；勞動課突出勞動教育的“勞育”價值等，著力激發(fā)和挖掘學生的潛力媚创，鍛煉學生在挫折情境下的心理韌性渗钉，激發(fā)積極的情緒體驗，培養(yǎng)健康的心理品質钞钙，促進學生健康發(fā)展鳄橘。
? ? ? 三、利用智慧心理云平臺芒炼，建立“線上心理檔案館”
? ? ? 隨著現(xiàn)代教育信息技術的快速發(fā)展瘫怜，學校心理健康教育同樣需要依托于大數(shù)據(jù)和信息科學的平臺。面向全體學生建立“線上心理檔案館”本刽，遵循標準的“心理測查-分析判斷-構建方案-實施跟蹤-復查評估”科學流程鲸湃，為每一個學生創(chuàng)建連續(xù)的、追蹤式的心理檔案子寓。通過網(wǎng)絡信息大數(shù)據(jù)暗挑，可以顯示出學生心理健康狀況的變化模式，及時發(fā)現(xiàn)問題斜友、解決問題并提供有效的心理輔導炸裆。
? ? ? 心理健康教育工作任重而道遠，感謝教育專家知識理念的引領鲜屏，感謝一線教師的經(jīng)驗分享烹看，讓我在接下來心理健康教育工作中更加信心百倍。在以后的心理健康教育工作中我繼續(xù)努力墙歪，不斷探索前進听系，積累經(jīng)驗，力爭使我校的心理健康教育工作更有成效虹菲。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021.9.19
參考文獻：
[1]郭小艷. 校園心理劇的功能和作用[J]. 長春教育學院學報, 2012, 28(011):39-39.
