學(xué)生上課開小差麻顶，大概是最普遍的教學(xué)問題之一。我們通常會(huì)歸因于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在岂，給出「上課不認(rèn)真聽講」锐锣、「注意力不集中」之類的評(píng)價(jià)。但從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看著洼，一方面養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度樟遣，本身是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，另一方面身笤，課堂是「注意力爭(zhēng)奪的戰(zhàn)場(chǎng)」豹悬，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要吸引學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，而且要促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知層面的知識(shí)建構(gòu)液荸，達(dá)成「意義學(xué)習(xí)」的目標(biāo)瞻佛。
本文基于多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，結(jié)合選擇娇钱、組織和整合三個(gè)認(rèn)知過程伤柄，從促進(jìn)主動(dòng)認(rèn)知加工和知識(shí)建構(gòu)的角度，探討相關(guān)的教學(xué)策略及其應(yīng)用案例文搂。
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論將「意義學(xué)習(xí)」分為三種認(rèn)知過程：選擇适刀、組織和整合，換言之煤蹭，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷這三個(gè)重要的認(rèn)知加工時(shí)，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了疯兼。
選擇：注意與課程相關(guān)的信息。
組織：將選擇的信息進(jìn)行一致的心理表征吧彪。
整合：將表征的知識(shí)與原有知識(shí)相聯(lián)系，完成知識(shí)建構(gòu)。
意義學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工，包括選擇相關(guān)信息以便進(jìn)行進(jìn)一步的加工赡艰、將選擇的知識(shí)組織成有序的心理表征，以及將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有知識(shí)相互整合揖闸。促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)，就是吸引和鼓勵(lì)學(xué)生積極投入上述三種認(rèn)知過程料身，獲得最佳學(xué)習(xí)效果汤纸。
1促進(jìn)「選擇」的教學(xué)策略
促進(jìn)「選擇」認(rèn)知過程的教學(xué)策略包括清晰目標(biāo)、前置問題芹血、后置問題和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)四種贮泞，每種策略都有相關(guān)研究支持，證明能幫助學(xué)生有效記憶課堂所強(qiáng)調(diào)的信息幔烛。
策略1：清晰目標(biāo)
含義：說明學(xué)習(xí)者應(yīng)該從這一堂課學(xué)到什么啃擦。
價(jià)值：學(xué)習(xí)者關(guān)注有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課程信息。
策略2：前置問題
含義：設(shè)置學(xué)習(xí)每一部分前需要學(xué)習(xí)者回答的問題说贝。
價(jià)值：學(xué)習(xí)者關(guān)注有助于回答這些問題的課程信息议惰。
策略3：后置問題
含義：設(shè)置學(xué)習(xí)完每一部分后需要學(xué)習(xí)者回答的問題。
價(jià)值：學(xué)習(xí)者對(duì)某一類型問題產(chǎn)生期望乡恕，并在學(xué)習(xí)中關(guān)注這類問題的答案言询。
策略4：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)
含義：通過使用改變字體大小、風(fēng)格傲宜、顏色运杭、加粗、斜體函卒、下劃線辆憔、閃動(dòng)等方式，引起學(xué)習(xí)者注意某些關(guān)鍵信息报嵌。
價(jià)值：學(xué)習(xí)者關(guān)注與眾不同的詞句內(nèi)容虱咧。
應(yīng)用案例
舉個(gè)例子，假如我們要學(xué)習(xí)關(guān)于電動(dòng)機(jī)如何運(yùn)轉(zhuǎn)的教材或者多媒體課程锚国。這節(jié)課包括五個(gè)部分腕巡，分別說明了電動(dòng)機(jī)某一主要部分（電池、電線血筑、轉(zhuǎn)換器绘沉、線圈、和磁鐵）的作用豺总。下文分別說明教師應(yīng)如何應(yīng)用促進(jìn)「選擇」認(rèn)知的教學(xué)策略车伞，來引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。
雖然在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行有效選擇是很重要的喻喳，但這只是促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的第一步另玖。如果我們止步于此，那么學(xué)習(xí)者的大腦只會(huì)記住一堆孤立、零碎的信息日矫。
接下來的兩個(gè)過程——組織和整合赂弓，對(duì)幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。另外哪轿，促進(jìn)組織和整合過程的技巧也能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意關(guān)鍵信息盈魁。
2促進(jìn)「組織」的教學(xué)策略
促進(jìn)「組織」認(rèn)知過程的教學(xué)策略包括總概述、小標(biāo)題窃诉、聯(lián)系詞和繪圖表四種杨耙。每一個(gè)策略都是標(biāo)記結(jié)構(gòu)的一種方式，而且飘痛，這些方式被證明有助于延長(zhǎng)并保持關(guān)鍵信息的時(shí)間珊膜，提高學(xué)生在遷移測(cè)驗(yàn)中的表現(xiàn)。
策略5：總概述
含義：課前用一句話介紹該課的各部分宣脉，或者直接列出各部分內(nèi)容清單车柠，清單要簡(jiǎn)潔明了。
價(jià)值：概述為學(xué)習(xí)者提供了課程內(nèi)容走向的「地圖」塑猖，并且將課程內(nèi)容分割成了幾個(gè)小部分竹祷。
策略6：小標(biāo)題
含義：學(xué)習(xí)每部分前要重點(diǎn)概括該部分的內(nèi)容。
價(jià)值：標(biāo)題能幫助學(xué)習(xí)者有序地組織信息羊苟。
策略7：聯(lián)系詞
含義：類似「第一」「第二」「第三」「相比之下」「因此」等聯(lián)系詞塑陵。
價(jià)值：聯(lián)系詞能幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)課堂內(nèi)容的具體結(jié)構(gòu)或組成部分。
策略8：繪圖表
含義：將主要知識(shí)點(diǎn)制作成矩陣圖蜡励、知識(shí)網(wǎng)令花，或按層級(jí)進(jìn)行排列。
價(jià)值：繪圖法能夠有效呈現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系凉倚。
應(yīng)用案例
每一種策略都是為了幫助學(xué)習(xí)者在課堂上建立一個(gè)有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)兼都。再次以電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)課程為例，下文說明了教師是如何應(yīng)用「組織」的教學(xué)策略稽寒，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該課的組織加工俯抖。
3促進(jìn)「整合」的教學(xué)策略
優(yōu)化「整合」過程的教學(xué)策略包括具體先導(dǎo)和具體示范兩種，意在幫助學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)聯(lián)系起來瓦胎。這兩種教學(xué)策略都借用了「隱喻」方法：以熟悉的或具體的知識(shí)為模型，促進(jìn)學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)新知識(shí)或抽象的知識(shí)尤揣。兩種教學(xué)策略都能幫助學(xué)習(xí)者理解新知識(shí)搔啊，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在保持測(cè)驗(yàn)和遷移測(cè)試中的表現(xiàn)更佳。
策略9：具體先導(dǎo)
含義：為促進(jìn)深層學(xué)習(xí)北戏，在課前展示學(xué)習(xí)者熟悉的知識(shí)负芋。
價(jià)值：學(xué)習(xí)者激活原有知識(shí)，并借此同化新知識(shí)。
策略10：具體示范
含義：為促進(jìn)深層學(xué)習(xí)旧蛾，在授課中展示學(xué)習(xí)者熟悉的知識(shí)莽龟。
價(jià)值：學(xué)習(xí)者激活原有的知識(shí)，并借此同化新知識(shí)锨天。
應(yīng)用案例
比如毯盈，有關(guān)電路運(yùn)行的課程，對(duì)學(xué)生來說可能是抽象而陌生的病袄。為了幫助學(xué)生理解電路運(yùn)行的原理搂赋，可以使用具體先導(dǎo)的方法，清晰地向?qū)W生展示電路運(yùn)行其實(shí)就像水在管道中流動(dòng)一樣益缠，如下圖所示脑奠。
我們?cè)僖詫W(xué)習(xí)兩位數(shù)減法運(yùn)算為例，說說具體示范策略幅慌。減法運(yùn)算過程對(duì)孩子來說是抽象而陌生的宋欺，因此在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法運(yùn)算時(shí)，可以為學(xué)生提供一個(gè)具體的胰伍、熟悉的學(xué)習(xí)情境齿诞，比如借助小棒學(xué)習(xí)算術(shù)運(yùn)算。
本篇通過列舉幾種教學(xué)策略實(shí)例喇辽，介紹了如何促進(jìn)選擇掌挚、組織和整合這三種認(rèn)知過程。這些策略能夠有針對(duì)性地提升學(xué)生在課堂上的參與度菩咨，促進(jìn)相關(guān)的認(rèn)知過程吠式。
當(dāng)然每一種策略都不是孤立的，你也可以結(jié)合課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則（見相關(guān)文章列表）加以應(yīng)用抽米，提前為學(xué)習(xí)中的認(rèn)知過程做好準(zhǔn)備特占。
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本文主要參考 Richard E. Mayer 所著《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)》（Applying the Science of Learning）相關(guān)章節(jié)編寫云茸。
