《喜閱讀出好孩子》
作者：童喜喜
作者背景：童喜喜鲁沥，兒童文學作家咆槽，新教育義工扼脐，致力于兒童閱讀及推廣，口頭作文倡導者档玻。
001 中國人為什么普遍不讀書家浇，原因是四座大山
1瘫寝、科舉制度窄化閱讀初嘹；
2及汉、貧困落后無力閱讀
3、應試教育僵化閱讀
4屯烦、信息時代圍剿閱讀
“書中自有顏如玉豁生，書中自有黃金屋÷辏”古代中國人讀書，大部分人都是為了升官發(fā)財育叁，光宗耀祖迅脐，封妻蔭子『浪裕渴望“朝為田中郎谴蔑，暮登天子堂”。因此帶有很重的功利心龟梦。
讀書的功能隐锭，被嚴重地窄化了。
科舉制度廢除了很多年计贰，但是這種“一步登天”的思想還在钦睡。把讀書這件事固定化了，孤立化了躁倒。殊不知世界發(fā)展日新月異荞怒。這種想法，已經局限了秧秉。在古代褐桌，讀書雖然培養(yǎng)了一批精英，多數人卻因為貧困無力支持長期的學習象迎，或者感覺到“登天不易”荧嵌，干脆放棄了讀書。
應試教育，是科舉制度的替代品啦撮，也呈現了一定的局限性谭网。
手機，視頻逻族，現代信息技術蜻底，迅速占領了人們的生活，靜下來讀書聘鳞，再一次遭遇打擊薄辅。
002 情感是閱讀的重要因素。
假如讀書抠璃，不帶有自己的情感站楚，不融入進去。那么書還是書搏嗡，你還是你窿春。
1、只有融入自己的情感采盒，書才變得鮮活起來旧乞。里面的人物、事件和故事磅氨，才和你關聯起來尺栖。所以——書因情而活
2、當你讀書的時候烦租，首先你得“信”延赌，你得信任作者，先認可他說的有道理叉橱，他是一個好人挫以，他很真誠地和你說話，與你交流窃祝。這樣你情感才有可能被調動起來掐松。
假如你一開始就“不信”，就認為書說的是假話粪小，是虛構的甩栈，你抱著敵對的態(tài)度對待書籍，那么你的情感很難被激活糕再。當然量没，也有可能作者本身就是很假，那么即便他一開始“熱情如火”突想，但是慢慢地殴蹄，假話連篇究抓，胡說八道，東拉西扯袭灯。那么你也能感覺到刺下，當然也就不會仔細看下去了。
3稽荧、共讀的意義橘茉，在于閱讀的過程中。人的情感和書融合姨丈，人與人之間畅卓，因為情感的共鳴而融合。這就是親子共讀的魅力所在蟋恬。
因此翁潘，親子共讀是知識、生活歼争、生命三者的共鳴
1拜马、閱讀是否有效，關鍵是在思考
2沐绒、情感是否豐沛俩莽，能否點亮思考
3、共讀增進情感乔遮，反哺促進閱讀
003 三個故事和一個經驗
第一個是一個故事：山東的一位房地產老板豹绪，因為聽了班會對兒童共讀的建議，不但向班上捐獻了打印機等設備申眼，而且規(guī)定自己每天晚上8:30必須回家，陪伴女兒讀書蝉衣。兩人一起共讀了2000本書括尸，這位家長感嘆：得遇良師，家門有幸病毡！
第二個故事：是全國特級語文教師趙永祥濒翻，他鼓勵孩子“抄書”，抄作文書啦膜，低年級抄高年級的作文書有送。抄著抄著，就可以仿寫僧家，就可以變更雀摘。
第三個故事：是帶入。比如全班一起共讀《貪吃的小蛇》八拱，共讀完以后阵赠，角色扮演涯塔。于是有的孩子說：“我是一條貪吃的小蛇，我在深林里走來走去清蚀，我看見了蘋果匕荸，啊嗚一口吃下去，嗯嗯嗯枷邪，蘋果真好吃榛搔！”
第二個孩子：“我是一條貪吃的小蛇……，我看見了西瓜东揣，啊嗚一口吃下去践惑，嗯嗯嗯，西瓜真好吃救斑！”
……這個時候童本，可以引導一個平時不愛寫作的孩子，“我是一條貪吃的小蛇脸候，我在教室里走來走去穷娱，我看見了作業(yè)，啊嗚一口吃下去运沦，嗯嗯嗯泵额，作業(yè)真好吃！”携添，接著引發(fā)討論嫁盲，最后得出，作業(yè)只要一頁一頁的做烈掠，吃下去羞秤，一樣可以很好吃……”
一條經驗：作者童喜喜介紹到：如果孩子反感寫閱讀的讀后感，干脆建議他給書里的某個角色寫信左敌，或者給作者寫信瘾蛋，把自己帶入到故事里去。
當一個人矫限，帶著和自己切身關聯的目的去做事的時候哺哼，他做事的態(tài)度和努力，往往好過被人驅使著去做事叼风。
