一肥哎、概念
新教育有效教學(xué)框架欧宜，是新教育實驗構(gòu)筑理想課堂項目組在綜合多門學(xué)科教學(xué)理論的基礎(chǔ)上坐榆，將最為重要的元素，經(jīng)過反復(fù)提煉鱼鸠、修改猛拴、實踐確定出的一個“理想課堂教學(xué)基礎(chǔ)模型”羹铅。
我的理解:這個框架是具有綜合性蚀狰、理想性和基礎(chǔ)性的課堂教學(xué)模型，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)框架职员，適用于所有學(xué)科麻蹋，但是它是保底模型，猶如地基焊切，是一種基本要求扮授，不是局限，使用過程中专肪，可以根據(jù)基礎(chǔ)框架進行變式設(shè)計刹勃，凸顯學(xué)科特點和年段特點，目標都指向一處嚎尤，就是要追求課堂的理想狀態(tài)：讓教學(xué)扎實荔仁、有效、有生命活力。
二乏梁、組成
1.教材及教材解讀次洼；
2.確定教學(xué)目標；
3.有明確方向的預(yù)習(xí)遇骑；
4.嚴謹?shù)慕虒W(xué)板塊（左手欄）
5.對課堂上學(xué)生個體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)與規(guī)定（右手欄）
6.課堂反思卖毁。
與其說這個框架的六個板塊是新教育的創(chuàng)新，不如說是一種教學(xué)的回歸落萎。日常的課堂教學(xué)亥啦，也離不開對這六個板塊的思考和研究。這里將教什么與學(xué)到什么模暗，怎么教和怎么學(xué)禁悠，在理解中分開，在實踐中整合兑宇。
三碍侦、作用
1.一個理解課堂的工具。
新教師可以把它作為“地圖”來引導(dǎo)自己穿越最初的教學(xué)途徑隶糕；有經(jīng)驗的教師可以把它作為“支架”以使自己的工作更有效率瓷产。
2.提醒上課者關(guān)注重要的課堂元素，確保有效教學(xué)枚驻。
3.提供給參與課堂觀察的教師一個觀察課堂的框架濒旦，以發(fā)現(xiàn)并能在同一話語體系中討論一堂課的優(yōu)劣得失之處。
四再登、具體實施
（一）怎樣解讀教材
1.教材是法定課程標準所憑借的指定材料尔邓，是教學(xué)內(nèi)容的原材料，是展開課程的一個憑據(jù)锉矢。自然科學(xué)類的學(xué)科中梯嗽，教材與教學(xué)內(nèi)容的一致性比較高，人文類學(xué)科沽损，譬如語文學(xué)科灯节，教材與教學(xué)內(nèi)容的一致性非常低。教什么绵估，怎么教炎疆，教到何種程度并不清晰。就如日常所講“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線国裳，語文模模糊糊一大片形入。”
2.語文教材需要進行再讀創(chuàng)造缝左，自覺地把它轉(zhuǎn)化為一個有清晰教學(xué)內(nèi)容的語文教材亿遂。這個二度創(chuàng)造的起點是文本解讀螟蒸，終點是教學(xué)目標內(nèi)容的確定。
3.文本解讀是以普通讀者的身份崩掘，細讀文本七嫌，把握文本的價值：思想、主題苞慢、內(nèi)容诵原、形式……
4.教材解讀要站在編者、教者和學(xué)生的角度解讀挽放，根據(jù)課程標準的要求绍赛，年段的目標，單元的目標辑畦，文體的特點以及學(xué)生的年齡特點和他們的知識背景吗蚌，確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。
5.《春日偶成》的文本解讀纯出，抓住“樂”蚯妇，引出儒家的“孔顏之樂”，再到中國哲學(xué)的“覺悟”與“無明”的對比暂筝，引出中國人的境界四等級：自然境界箩言，功利境界，道德境界焕襟，天地境界陨收。再引出理學(xué)家的詩作特點，分析本詩鸵赖。這樣的教材解讀务漩，其廣度和深度非常人能及，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索它褪，查閱相關(guān)文獻饵骨，專業(yè)閱讀修煉等方式進行經(jīng)典文本解讀。我也曾反問：小學(xué)四年級列赎，有必要講這么深宏悦。書中的回答很有啟發(fā)：到底教什么镐确，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行取舍包吝。但是，作為教師源葫，最好能夠理解得這么深诗越，甚至更深。只要教師理解正確了息堂，才不至于在課堂教學(xué)中出現(xiàn)臆測式的胡亂解讀和教學(xué)嚷狞，才能夠依據(jù)學(xué)生的理解力块促，依據(jù)課堂的機緣、并在不失去這些詩基本意蘊的前提下床未，適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)竭翠，為孩子播下中國傳統(tǒng)文化的種子。
