新生滕Y凡這兩天有了很大的變化檐晕，不再是剛進(jìn)校時(shí)的無精打采、情緒低落的狀態(tài)了县恕。一個(gè)真實(shí)的他慢慢地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前了。
昨天晚上剂桥，同學(xué)們都在安靜地洗漱忠烛。我在男生隊(duì)伍和女生隊(duì)伍之間來回的巡視，觀察同學(xué)們的洗漱情況渊额。
當(dāng)我再一次走到男生的隊(duì)伍附近時(shí)况木，聽到隊(duì)伍里有說話的聲音，我看到李J杰同學(xué)正向左扭著頭旬迹，對(duì)滕Y凡說著什么火惊。我緊走幾步來到他倆的身邊，對(duì)李俊杰說:“你在說話是嗎奔垦？”
沒有想到屹耐，李俊杰歪著頭斜著眼看了看我，沒有什么反應(yīng)椿猎，不搭理我惶岭。他如此的表現(xiàn)，讓我感到有一絲惱火犯眠。于是按灶，我把聲音提高了說:“你站起來和我說話。剛才是不是說話了筐咧？”
他很不情愿地站起來鸯旁，依然是歪著頭斜著眼噪矛，很不服氣的跟我說了句:“他把刷牙的水都倒在地上了。我不能說（他的意思是批評(píng)）他嗎铺罢？”
我壓了壓火艇挨，放慢了語速和他說:“你現(xiàn)在還真不能直接說他。我們學(xué)校規(guī)定是無聲洗漱韭赘，所有人都要執(zhí)行缩滨。另外，他做得不對(duì)你可以找我泉瞻，和我反應(yīng)脉漏。對(duì)于其他同學(xué)來說，你有監(jiān)督權(quán)瓦灶，沒有處置權(quán)鸠删。”
聽了我的話贼陶，他暫時(shí)沒有繼續(xù)回應(yīng)我刃泡，只是低著頭。過了約二分鐘碉怔，他抬起頭看著我說:“老師烘贴，對(duì)不起！我錯(cuò)了撮胧！”
“你這個(gè)做法表現(xiàn)的非常好桨踪！繼續(xù)洗漱吧！”我輕輕地拍了拍他的肩膀說芹啥。
隨后锻离，我又對(duì)滕Y凡說:“你的這個(gè)行為是完全錯(cuò)誤的。洗漱后的臟水應(yīng)該倒在哪里墓怀，這是很容易理解的事汽纠！而你卻選擇了錯(cuò)誤的做法，假如是自己家你又該如何做呢傀履？你應(yīng)該對(duì)自己的行為感到羞愧虱朵！你應(yīng)該對(duì)自己的行為進(jìn)行反思！”
我沒有繼續(xù)說下去钓账，轉(zhuǎn)身離開了碴犬。
到了晚休，我又把李俊杰同學(xué)專門叫到宿舍外面梆暮，與他溝通交流服协，了解他對(duì)今天這件事的感觸，化解他心中那股怨氣啦粹，讓他學(xué)會(huì)理性對(duì)待問題蚯涮，正確解決問題治专。和他交流結(jié)束后，我拍拍他的肩膀說遭顶，你現(xiàn)在的表現(xiàn)非常棒，老師應(yīng)該為你豎大拇指泪蔫。
他笑著回宿舍休息了棒旗！
對(duì)于滕逸凡，本也想找他談?wù)劻萌伲驎r(shí)間太晚了铣揉，就想第二天再找他談話。沒想到還沒有等到我找他呢餐曹，在他身上又發(fā)生了一件事逛拱。
課間，我剛剛走出教學(xué)樓台猴，在樓外值班的陽子老師大聲地喊我過去朽合。在他身邊站著兩名學(xué)生，一個(gè)是滕Y凡饱狂，一個(gè)是張Z寒曹步。陽子老師說:“這兩個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上打鬧了！”
聽了他的話后休讳，我讓學(xué)生給我說說剛才具體的情況讲婚。原來是滕Y凡到了操場(chǎng)上追著張Z寒跑，在其身后摟住了張Z寒的脖子俊柔，張Z寒出于本能反應(yīng)把滕Y凡帶倒了筹麸。然后就被老師叫了過來。
我嚴(yán)肅地對(duì)滕T凡說:“在我們學(xué)校課間是不允許追跑打鬧的雏婶，你違反了學(xué)校規(guī)定物赶。另外，你剛來學(xué)校時(shí)尚骄，我請(qǐng)張子寒幫助你帶著你熟悉學(xué)校環(huán)境块差，熟悉校園生活。你就是這樣對(duì)待幫助你的人熬笳伞憨闰！”
“今天，我對(duì)你提出警告需五！如果再違反規(guī)定鹉动，絕對(duì)是受到嚴(yán)肅處理的！”
我說完宏邮，就讓他們先去上課了泽示。
蘇霍姆林斯基說:“我們的教育信念應(yīng)該是:培養(yǎng)真正的人缸血。”一個(gè)人如果只是有淵博的學(xué)識(shí)械筛，而沒有崇高的理想和信仰捎泻，沒有高尚的道德情操，就不能說他得到了完整的教育埋哟。
我國的教育方針就是“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)笆豁、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)赤赊，全面實(shí)施素質(zhì)教育闯狱，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育抛计『骞拢”立德樹人是根本任務(wù)。因此我們作為教育工作者必須把德育工作放在教育工作的首位吹截，重視學(xué)生的思想教育工作瘦陈。
