教學分析：解構(gòu)+重構(gòu)，簡化+提煉→反思+創(chuàng)新
課程安排：理論（有選擇的案例闹伪，教學實錄，教學案例區(qū)別于教學設計壮池、教案偏瓤、教學論，包含價值判斷反思）+實踐
論文：說理議論為主 演繹推理 抽象→具體
案例：記敘為主 歸納思維 具體→抽象
教學案例
①特征：真實性 典型性 濃縮性 啟發(fā)性
②組成：案例背景 案例描述 案例分析（關(guān)鍵）
③種類：可據(jù)領(lǐng)域椰憋、內(nèi)容劃分
④意義：橋梁 總結(jié)經(jīng)驗的有效形式 教學交流和研討
⑤怎樣做：分析理論要素 分析啟示 改進建議
案例一：學生為本的教育觀 基本態(tài)度習慣的培養(yǎng) （重視個性發(fā)展） 三維目標（過程方法情感態(tài)度價值觀）課程觀中師生平等民主意識
教師觀：引導 幫助 促進 激發(fā) 尊重 相信 信任
學生觀：主體 能動
案例二：權(quán)威者→幫助者伙伴
平等 親切 關(guān)懷
案例三：觀點相左時厅克，需要生生、師生討論橙依，統(tǒng)一or保留证舟，打破唯課本、教案為準窗骑。
師生互動亦是一種原則褪储，而非僅僅流于形式 犯錯 探究 打破預計 鮮活真實
備課需要備學生 對學生各方面了解評價 保證基礎(chǔ)教育 改變模式 調(diào)整優(yōu)化
對教材的開發(fā)和運用
