《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤长窄，用石塊和大象的平衡滔吠，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察挠日，善于動腦真是個(gè)聰明的孩子疮绷。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡嚣潜，于是矗愧，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論郑原，激發(fā)學(xué)生的想象唉韭。
一、談話導(dǎo)入
上課一開始犯犁，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們属愤，你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手酸役，有的說在動物園看過住诸，有的說，從電視《動物世界》看過涣澡，班里一位同學(xué)站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事贱呐，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻入桂，大象的腿像四根柱子奄薇，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子抗愁∧俚伲’”我乘機(jī)導(dǎo)入：“你說得很好。大象這么大蜘腌，到底有多重呢?古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量沫屡，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說：“想”撮珠。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》沮脖。”接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入勺届，很快抓住了學(xué)生的心绷柒，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍涮因，他們紛紛發(fā)言：“我想知道為什么要稱象?用什么方法來稱?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看伺绽，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)省有。
二账磺、有的放矢，向課堂要質(zhì)量
在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)杖挣，我先指導(dǎo)孩子多讀肩榕，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次惩妇，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用株汉。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量歌殃∏锹瑁”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀氓皱，聯(lián)系上下文體會意思路召。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了波材，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力股淡，增加了課堂的有效性。
三廷区、讀文質(zhì)疑唯灵，合作解疑，課件突破難點(diǎn)
閱讀課的教學(xué)是語文課教學(xué)的重點(diǎn)隙轻，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動腦筋早敬，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中大脉，重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上搞监，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題镰矿。
四琐驴、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思
《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動腦绝淡，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理宙刘。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解牢酵，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察悬包，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以馍乙，在拓展的環(huán)節(jié)布近，我做得顯然是倉促的，不深入的丝格。如果我能結(jié)合實(shí)際撑瞧，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。
我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課显蝌、教學(xué)研究的話预伺，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲曼尊。我希望在不斷的練習(xí)中酬诀，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟骆撇，走向完善料滥。
