教育研究方法
概述
教育研究過程
- 確定課題
- 查閱文獻(xiàn)
- 研究設(shè)計(jì)
- 搜集資料
- 分析數(shù)據(jù)
- 撰寫報(bào)告
教育-實(shí)證研究
- 量化研究
- 質(zhì)化研究
- 混合研究
教育研究選題
教育研究選題原則
- 學(xué)科性：學(xué)科特色
- 價(jià)值性：理論價(jià)值+實(shí)踐價(jià)值
- 科學(xué)性：事實(shí)依據(jù)+理論基礎(chǔ)
- 創(chuàng)新性：角度新+內(nèi)容新+方法新
- *可行性：客觀條件+主觀條件+時(shí)機(jī)問題
可行性原則
其一林艘，知主觀之長(zhǎng)短靴迫。研究者要對(duì)自己在學(xué)科教育知識(shí)結(jié)構(gòu)啄骇、研究能力、研究興趣和動(dòng)機(jī)茶鹃、研究基礎(chǔ)和特長(zhǎng)等方面有理性的分析，之后選擇適宜的問題研究冗栗。
其二摹迷，曉客觀之利弊。研究者要顧及教育研究選題所需的資料占有情況孤荣、經(jīng)費(fèi)甸陌、協(xié)作力量等。例如盐股，“我國(guó)高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書跟蹤比較研究”钱豁。
其三，料時(shí)機(jī)之來去疯汁。選題必須抓住關(guān)鍵性時(shí)期牲尺，研究者有時(shí)需參考時(shí)間或理論的發(fā)展成熟程度來選題。有的選題要求不能過于超前也不能滯后幌蚊。例如谤碳，“數(shù)學(xué)課程研究四十年”。
選題過程
- 發(fā)現(xiàn)溢豆、提出問題
- 查閱
- 文獻(xiàn)資料
- 聚焦研究問題
- 陳述問題
- 論證課題
文獻(xiàn)
來源分類
- 書籍
- 期刊報(bào)紙
- 學(xué)位論文
- 會(huì)議論文
- 檔案文獻(xiàn)
- 政府出版物
教育研究設(shè)計(jì)
研究變量
- 類型
-- 自變量
-- 因變量
-- 無關(guān)變量
變量是指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩匝鸭颍磿?huì)變化的、有差異的因素漩仙。變量是相對(duì)于常量而言的骇钦。
- 自變量：引起其它變量發(fā)生變化的變量。如教學(xué)媒體侥猬、教學(xué)方法谆吴、研究對(duì)象的特性、教學(xué)環(huán)境等，可作為自變量。
- 因變量：由于自變量的變化而受影響發(fā)生變化的變量。如知識(shí)粘昨、能力、態(tài)度私爷、行動(dòng)等雾棺，可成為因變量。
- 控制變量：與某特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量衬浑，也叫無關(guān)變量捌浩。由于它對(duì)研究結(jié)果將產(chǎn)生影響，因此需要在研究過程中加以控制工秩。
- 確定研究變量
- 定義研究變量
研究問題的分類
- 描述性問題
- 因果性問題
- 過程性或機(jī)制性問題
問卷調(diào)查法
問卷實(shí)施的一般步驟
- 選擇被試
- 發(fā)放問卷
- 回收問卷
- 整理問卷
- 分析問卷
- 信度（reliability）分析
信度是對(duì)測(cè)量工具可靠性的量度尸饺，它是鑒定測(cè)量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性的概念。
問卷的信度取決于每一個(gè)問題（量表）的信度助币。問題和答案（量表）編制的合理性和有效性決定著評(píng)價(jià)結(jié)果的可信性和可用性浪听。例如，有歧義的問題會(huì)導(dǎo)致不同的人眉菱、在不同時(shí)間有不同的理解迹栓，不明確的問題會(huì)導(dǎo)致誤解等。
信度系數(shù)通常以相關(guān)系數(shù)表示俭缓，即用同一被試樣本所得的兩組資料的相關(guān)系數(shù)作為測(cè)量一致性的指標(biāo)克伊。
信度系數(shù)介于0與+1之間，如果信度系數(shù)越大华坦，表明測(cè)量結(jié)果的信度就越高愿吹。例如，信度系數(shù)達(dá)到0.90惜姐，那么所得結(jié)果的誤差就很小犁跪，結(jié)果就非常可靠歹袁。對(duì)于大部分測(cè)量工具來說坷衍，可接受的信度系數(shù)范圍是從0.70到0.90。
- 效度分析
效度条舔，指測(cè)量工具的有效性程度枫耳，即一個(gè)測(cè)量工具能在多大程度上測(cè)量出其所要測(cè)量的目的和意圖。如果一個(gè)測(cè)量工具能在很大程度上達(dá)到它的測(cè)量目的逞刷，那說明該測(cè)量工具的效度高嘉涌，相反，效度則低夸浅。
效度的類型之一——內(nèi)容效度
內(nèi)容效度是指測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)所要測(cè)量的內(nèi)容的代表性程度仑最。在教育研究中，內(nèi)容效度較適合于進(jìn)行學(xué)生的成就測(cè)驗(yàn)帆喇。在成就測(cè)驗(yàn)中警医，內(nèi)容效度就是看試卷的題目對(duì)教學(xué)目標(biāo)的代表性程度。
評(píng)判內(nèi)容效度的方法中坯钦，專家評(píng)價(jià)法和調(diào)查目標(biāo)對(duì)照法應(yīng)用較為廣泛预皇。
教育訪談法
實(shí)施過程
三階段：準(zhǔn)備，訪談婉刀，結(jié)束
準(zhǔn)備階段
- 制定訪談?dòng)?jì)劃
訪談?dòng)?jì)劃應(yīng)對(duì)訪談中涉及的主要問題作出明確的規(guī)定包括訪談?wù){(diào)查的目的吟温、內(nèi)容、對(duì)象突颊、時(shí)間鲁豪、工具等，以及如何進(jìn)行組織分工律秃。
需要考慮訪談的時(shí)間爬橡、地點(diǎn)和場(chǎng)合等因素。如果受訪者人數(shù)較少（或是個(gè)人）棒动，訪談時(shí)間糙申、地點(diǎn)和場(chǎng)合最好由受訪者選擇，這樣有利于訪談過程的順利進(jìn)行船惨。如果是集體訪談柜裸，也可以征求受訪者的意見，由訪談?wù)吆褪茉L者共同確定合適的時(shí)間掷漱、地點(diǎn)和場(chǎng)合粘室。
還要考慮準(zhǔn)備訪談所需的工具，如訪談提綱（或問卷）卜范、訪談?dòng)涗洷硐瓮场⒆C明材料（包括證件）、錄音筆海雪、攝像機(jī)等锦爵。
- 編制訪談提綱
在結(jié)構(gòu)式訪談中，必須事先編制訪談問卷奥裸。訪談問卷的形式有開放式問題和封閉式問題险掀。問題的設(shè)計(jì)要注重表述的口語化。
在半結(jié)構(gòu)式訪談前湾宙，訪談?wù)咭贫ㄒ粋€(gè)粗線條的訪談提綱（主要是問題及排序）樟氢，盡量給受訪者較大的表述自由冈绊。
- 選擇、充分了解訪談對(duì)象
首先應(yīng)該考慮訪談的目的埠啃；
然后確定訪談的總體范圍死宣，再在總體范圍中采用隨機(jī)抽樣的方法，選取調(diào)查研究所需的碴开、有代表性的樣本毅该；
訪談?wù){(diào)查樣本的大小，由訪談?wù){(diào)查研究的目的和性質(zhì)決定潦牛，也必須考慮訪談?wù)呒皶r(shí)間眶掌、經(jīng)費(fèi)等條件。
- 培訓(xùn)訪談員
讓訪談員掌握訪談?wù){(diào)查的方法巴碗，并且熟悉訪談的技巧朴爬；
研究人員通常將培訓(xùn)內(nèi)容打印成“訪談手冊(cè)”，具體說明訪談的程序良价、重點(diǎn)寝殴、要領(lǐng)等，供訪談?wù)唠S時(shí)參考明垢。
訪談階段
結(jié)束階段
- 掌握時(shí)間
如果在開始訪談之前蚣常，訪談?wù)咭呀?jīng)向受訪者講明了大致所需時(shí)間，那么訪談?wù)咭獓?yán)格遵守約定好的時(shí)間痊银。如果依據(jù)訪談實(shí)際情況需要延長(zhǎng)時(shí)間抵蚊，則應(yīng)征得受訪者的同意或另約時(shí)間訪談。
- 把握行為
在訪談進(jìn)入尾聲階段溯革，訪談?wù)叱艘⒅厥茉L者的回答贞绳，還要時(shí)刻觀察受訪者的表現(xiàn)。如果此時(shí)受訪者興致勃勃地就某個(gè)問題發(fā)表意見致稀，只要與訪談內(nèi)容相關(guān)冈闭，訪談?wù)呔蛻?yīng)該繼續(xù)認(rèn)真傾聽。如果訪談?wù)呷蝿?wù)已經(jīng)完成抖单，受訪者所談內(nèi)容與訪談內(nèi)容關(guān)系不大萎攒，訪談?wù)呖捎梦竦姆绞桨凳窘Y(jié)束訪談。如矛绘，“我今天想了解的就是這些問題”耍休。
- 結(jié)束語
訪談結(jié)束時(shí)，要感謝受訪者的合作與幫助货矮。如羊精，“謝謝您對(duì)我們調(diào)查工作的支持”，“您今天的談話對(duì)我們的調(diào)查幫助很大”囚玫。
如果此次訪談尚未完成任務(wù)喧锦，還需進(jìn)一步訪談读规，就應(yīng)該與受訪者約定下次訪談的時(shí)間和地點(diǎn)，最好能簡(jiǎn)要說明下次訪談的主要內(nèi)容燃少，讓受訪者有個(gè)思想準(zhǔn)備掖桦。
-- 劃重點(diǎn) -
