最近拆書稿寫作比較火晓淀，各大公號和平臺對拆書稿的需求也是日漸增多霎奢，拆書稿的稿費也是水漲船高刃泌，頗有吸引力拒秘。
拆書幫創(chuàng)始人趙周老師在他的著作《這樣讀書就夠了》一書中港华，似乎一直以方法致用類圖書為例露筒，來講解拆書的閱讀方法挡逼。那么其他類別的圖書能否運用拆書的方法來閱讀和寫作呢从祝？
其實续语，針對這個問題垂谢，趙周老師在書中已經(jīng)做出來明確的回答：沒有你拆不了的書。只是對于不同類別的圖書疮茄，拆書的方法和側重點會有所不同滥朱，對拆書者的能力要求也會有很大差別。
在拆書的過程力试，首先要對想拆的圖書進行分類徙邻，然后針對不同類型的書籍采用相應的拆書方法。 無論何種文體畸裳，拆書幫都會將其當成致用類圖書來閱讀缰犁，他們認為，只要讀者或拆書家的讀書目的是學以致用，又確實能夠從中拆解出對工作和生活有幫助的內容帅容，就可以將所拆解的圖書當成某種意義上的致用類圖書颇象。
按照上述觀點，從拆書方法上入手并徘，所有圖書大致可以分為四類（注意：這與我們常用的圖書分類原則差別比較大）：
1遣钳、實用類圖書
2、理論類圖書
3麦乞、敘事類圖書
4蕴茴、其他類圖書
上述四類圖書的拆解方法其主要的差別就知識的萃取方式不同：
1、實用類圖書
在實用了圖書中姐直，確定知識片段的方法相對比較簡單：尋找書中給出的建議倦淀，可以從跳讀黑體字入手。實用類圖書一般都會給出具體行動的建議声畏，讀者在撰寫拆書稿的時候撞叽，必須對這些建議進行分析和選擇。 一般情況下砰识，實用類圖書已經(jīng)給出清晰的行動建議能扒，所以不需要我們再另行給出建議佣渴，除非你有更好的想法辫狼。但是我們需要對這些建議進行兩方面的分析：
（1）告訴讀者為什么要這么做？這樣會使學習者行動的意愿得到加強辛润。
（2）按照給出的建議行動了之后膨处，會有什么樣的結果。這樣會鼓勵學習者更愿意行動砂竖。
2真椿、理論類圖書
在理論類圖書中，你要找出作者的主要理論乎澄，總結核心理念突硝，然后將其轉化為行動的建議。理論類圖書的知識點在于其核心理念置济，分析并總結出其核心理念是確定知識片段的主要工作解恰，有時這個工作是有些難度的。 確定知識點之后浙于，其主要的挑戰(zhàn)就是把其中的觀點和理念轉化成建議护盈，轉化可以按以下流程完成：
（1）深刻理解原文的確切含義，一定要將觀點或理念放在整篇文章或者至少這個段落中來充分理解羞酗，謹防斷章取義腐宋。
（2）充分了解作者論述這個觀點或理念的背景和條件，也要清晰地知道我們自身所處環(huán)境和所具備條件與作者的背景和條件有哪些共同之處和差別。
（3）應在條件具備和環(huán)境類似情況下胸竞，適當給出建議欺嗤。而對理論環(huán)境和條件都發(fā)生很大變化的情況下，需對變化后的環(huán)境和條件給出適當?shù)淖兺ㄎ乐Γ缓笾斏鞯亟o出建議剂府。
把觀點或者理論轉化成建議之后，理論類圖書加工案例的難度會略高一些剃盾。
3腺占、敘事類圖書
拆解敘事類圖書對于拆書者的個人能力要求比較高，這些能力包括歸納能力痒谴、演繹能力和較高的知識儲備衰伯。這些能力足夠使他能夠從故事中看啟發(fā)，從情節(jié)中看步驟积蔚，在聯(lián)想中有超越意鲸。
敘事類圖書（典型的如：小說、紀實尽爆、傳記怎顾、歷史等）拆解可以從以下幾個方面入手，尋找學習者拆為己用的知識點：
（1）尋找關鍵人物做得好的地方漱贱；
（2）尋找關鍵人物做得不好的地方槐雾；
（3）超越關鍵人物的表現(xiàn)看原則；脫離通常的好壞評價幅狮，從結果和利益的角度來評價募强，充分考慮關鍵人物的動機。
（4）找沖突崇摄。尋找那些憑借自己現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識儲備也無法理解的地方擎值，找到那些和自己觀點、做法不一樣的地方逐抑。找一些和大眾主流觀念和做法不一樣的地方鸠儿。
在實際拆書過程中，大致過程是這樣的厕氨。當你讀到某段文章心有所動時进每，就停下來，關聯(lián)自己以前學到的知識腐巢，看到的概念已及過往的工作和生活經(jīng)驗品追，這就相當于你在自己的大腦中利用以往的知識加工了一個案列》氡或者你由這個故事或者情節(jié)聯(lián)想到了其他事情或者經(jīng)驗肉瓦，通過歸納深究其本質遭京，得出一個具有更深層次的觀點或者建議。 由于敘事類圖書的某個片段所帶來的內容是全息的泞莉，因此哪雕，對同一段落的文字，從不同角度去看鲫趁，大家得出的結論或者觀點是不同的斯嚎，所謂仁者見仁智者見智，就是這樣的挨厚，不必大驚小怪堡僻。 對笑敘事類圖書的拆解方法也可以適用于對電影、電視劇和電視對話節(jié)目等影像資料的拆解上疫剃。 當一個學習者能夠不假思索地將敘事類內容拆為己用钉疫，對別人看過只能觸發(fā)感受的內容，他卻可以收到理性的啟發(fā)的時候巢价，那么這個人的學習能力已經(jīng)達到高級學習者的水準了牲阁。
4、其他類圖書
其他類圖書在這里其實很難將其準確定義壤躲，因為其他類圖書并不是除去上述三類圖書之外的圖書的總和城菊，而是學習者對一本書的拆解思路發(fā)生了變化，影響了分類的原則碉克。 其他類圖書的拆解對象已經(jīng)不是某個知識點或者片段凌唬，而是指的具備一定規(guī)模的知識片段或者是一整本書。
就像魯迅先生在《集外集拾遺·<絳洞花主>小引》所說的：“一部《紅樓夢》棉胀，單是命意法瑟，就因讀者的眼光而有種種，經(jīng)學家看到《易》唁奢，道學家看到淫，才子看到纏綿窝剖，革命家看見排滿麻掸，流言家看到宮闈秘事〈蜕矗”
這是“說者無心脊奋，聽者有意”型拆解：學習者得到的啟發(fā)其實和圖書本身的內容完全不是一回事。這就需要學習者不僅要具備相當規(guī)模的人生經(jīng)驗和知識儲備疙描，還要具備更高水平的關聯(lián)能力诚隙。因此，這類圖書的拆解難道也最高起胰。
總之久又，學習者拆解一本書，實用類、理論類地消、敘事類和其他類圖書的拆解難度逐級上升炉峰，對學習者自身知識水平和能力的要求也是逐步提高。但是僅從學習者獲得的學習效果來看脉执，不見得就與拆解難度成正比疼阔。因此，學習者應該從自身實際情況出發(fā)半夷，從適合自己的圖書種類學起婆廊，循序漸進，一樣會有出色的表現(xiàn)巫橄。 另外否彩，拆書法作為一種讀書法，不僅有助于我們讀書并創(chuàng)造拆書稿嗦随，獲得一定的經(jīng)濟價值列荔，還可以倒逼我們讀書學習，向更高層級的學習者進發(fā)枚尼。
簡寶玉讀書挑戰(zhàn)打卡-《這樣讀書就夠了》
