? ? ? 我一向強(qiáng)烈反對和抵制新教材《教師教學(xué)用書》里的專題教學(xué)示例。有人打過一個比方彤灶，端上四盆水果來看幼，第一節(jié)課研究外形，第二節(jié)課切開來研究果肉幌陕，第三節(jié)課分別品嘗幾口诵姜，第四節(jié)課再看果核。四節(jié)課結(jié)束了搏熄，這個水果專題就算上完了棚唆。這種“標(biāo)新立異”的教學(xué)方法要不得。首先心例，教師和學(xué)生都要把整個單元都看一遍宵凌，老師倒罷了，學(xué)生呢止后？對整個單元進(jìn)行預(yù)習(xí)瞎惫，時間和精力夠嗎溜腐？職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力達(dá)到要求嗎（我們教的不是研究生啊）瓜喇？其次挺益，這種切割式的教學(xué)方法遵循語文本身的教學(xué)規(guī)律了嗎？以小說為例乘寒，每個作品的情節(jié)望众、人物、環(huán)境是融為一體的伞辛，要聯(lián)系起來黍檩，整體研究才有意義。假如要開一個“鑒賞四大美人”課始锚，是不是第一節(jié)比較臉型刽酱，第二節(jié)比較身材，第三節(jié)比較胸部瞧捌，第四節(jié)課比較臀部棵里？從而總結(jié)出美人的規(guī)律？扯淡姐呐！頭殿怜、五官、四肢曙砂、腰臀只有統(tǒng)一在一個人身上才有研究意義头谜，只有把肉體與人物的精神、靈魂聯(lián)系起來研究才有意義鸠澈。西施鼻子再美柱告，裝到楊玉環(huán)臉上就是丑了。
? ? ? ? 語文課程的基本特點是“工具性與人文性”統(tǒng)一笑陈，能把它改成了“人文性與工具性”統(tǒng)一嗎际度？不能，這是舍本逐末涵妥！這樣的思想指導(dǎo)下的課程標(biāo)準(zhǔn)能把握住語文的本質(zhì)屬性嗎乖菱？語文的人文性寓于語言文字之中，把語言文字弄清楚了蓬网，人文性的東西不就自然地顯現(xiàn)了窒所？無需我們特意強(qiáng)調(diào)人文性。風(fēng)行水上帆锋，自然成紋吵取，是語文教學(xué)的最高境界。語文要解決語文的問題窟坐，不是要解決思政的問題海渊。語文绵疲，不能脫離聽說讀寫訓(xùn)練，不能脫離字詞句篇章規(guī)律的把握臣疑。借助于這些“工具”盔憨，我們不僅可以獲得語文知識，提高思維能力讯沈、表達(dá)能力和審美能力郁岩，也可以獲得文化滋養(yǎng)，理解文化的多樣性缺狠，增強(qiáng)文化自信问慎。
? ? ? 期待中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)早日撥正本清源！
