時(shí)間：2017年4月27日
地點(diǎn)：瑞安新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)告廳
內(nèi)容：基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的歷史與社會(huì)考試命題（牛學(xué)文）
記錄者：于淑丹
? ?牛老師的《基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的考試命題》在講解內(nèi)容上將承接前面楊向東老師的《基于核心素養(yǎng)的考試命題》拾氓，將結(jié)合高層次的理論與我們歷史與社會(huì)的教學(xué)考試實(shí)際情況笆包。期待期待！
一、由學(xué)科核心素養(yǎng)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
? 這部分講述了從學(xué)科核心素養(yǎng)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的演變過(guò)程莫瞬。并以“明確中華文明與世界各區(qū)域文明之間交流互鑒的意義”為例進(jìn)行講解逼争，讓高深的理論更淺顯易懂！一句話簡(jiǎn)要提煉出了核心素養(yǎng)、教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題烘豹、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系瓜贾。
二、由考察核心素養(yǎng)到考查學(xué)業(yè)質(zhì)量
? ?從“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“素養(yǎng)立意”囊榜，層層深入审胸，考察越來(lái)越朝著合理科學(xué)的育人目標(biāo)前進(jìn)！
（一）由“知識(shí)立意”到“素養(yǎng)立意”
（二）由“素養(yǎng)立意”到“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”
? ?圖示模型與圖表曙求，清晰明了地呈現(xiàn)了從“素養(yǎng)立意”到“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”再到“學(xué)生表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)”碍庵。
三、基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的命題策略
? ?從“命題思路”到“測(cè)評(píng)框架”再到“案例分析”悟狱，步步引導(dǎo)静浴，層層深入。
（一）命題思路
（二）測(cè)評(píng)框架
（三）案例分析
高大上的理論告一段落浴麻，形象的案例分析馬上接著來(lái)得问！以“2015溫州卷第25題”為例，進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)白胀。材料一的簡(jiǎn)單學(xué)科情境椭赋，到材料二三的整合學(xué)科情境（生活化、生動(dòng)形象）
最后或杠，是自由提問(wèn)環(huán)節(jié)哪怔。老師的精彩提問(wèn)與牛老師的精彩回答，為講座畫(huà)上圓滿的句號(hào)！
