#高效學(xué)習(xí)##學(xué)習(xí)變現(xiàn)##體系##本質(zhì)#
為什么明明理解了書中提到的方法,到了現(xiàn)實(shí)生活中卻無(wú)法很好地運(yùn)用?
為什么感覺(jué)自己讀了那么多書,卻好像沒(méi)有什么明顯的變化？
參加了那么多培訓(xùn),為什么感覺(jué)沒(méi)有多少用處?
學(xué)了那么多道理,為什么還是過(guò)不好這一生?
這些問(wèn)題，日本作者清水久三子在《學(xué)習(xí)變現(xiàn)》一書中給出了很好解釋痹籍。
是在概念的理解階段失敗驼壶，或是在具體的理解放棄了览妖。
作者把學(xué)習(xí)分為概念的理解纺裁、具體的理解、體系的理解奥务、本質(zhì)的理解4個(gè)階段。
概念的理解階段是指是僅知道了知識(shí)袜硫，具體的理解階段擁有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)氯葬，體系的理解階段能作為專業(yè)人士勝任能力，本質(zhì)的理階段才達(dá)到能夠傳授見(jiàn)識(shí)婉陷，把知識(shí)運(yùn)用自如帚称，技能達(dá)到嫻熟。
回到問(wèn)題秽澳，學(xué)習(xí)失敗的典型模式為在概念的理解階段失敗闯睹，或是在具體的理解階段放棄。前者的狀態(tài)是在學(xué)習(xí)中受挫担神，后者是雖然理解或掌握了知識(shí)楼吃，但無(wú)法在工作中發(fā)揮作用，無(wú)法創(chuàng)造價(jià)值妄讯。
若想達(dá)到創(chuàng)造價(jià)值的水準(zhǔn)孩锡，就必須持續(xù)努力，不在中途放棄亥贸，達(dá)到后兩個(gè)階段躬窜。
學(xué)習(xí)新知識(shí)6個(gè)維度
