到底什么樣的課才算得上優(yōu)質(zhì)課匾竿，這似乎成了近年來老師們最為關(guān)注的教學(xué)問題，仁者見仁智者見智篱蝇。但在當(dāng)前新課標(biāo)的條件下贺待，一節(jié)課的優(yōu)劣，可以從一下三個(gè)層面加以判斷零截。
一狠持、理念層面
看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度瞻润。
1、自主學(xué)習(xí)的程度。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下绍撞，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)正勒，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程傻铣，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的章贞、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的程度如何非洲，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度鸭限、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng)新度两踏。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)败京、方法、進(jìn)度以及對結(jié)果的評價(jià)多大程度上由自己決定梦染；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的赡麦，還是消極被動(dòng)的；時(shí)間度就是看學(xué)生有沒有自學(xué)時(shí)間帕识，自學(xué)時(shí)間有多少泛粹；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有創(chuàng)新。一般來說肮疗，自學(xué)課學(xué)生是容易創(chuàng)新的晶姊，但不是每節(jié)自學(xué)課學(xué)生都能有創(chuàng)新。
2伪货、合作學(xué)習(xí)的效度们衙。合作學(xué)習(xí)是指共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)超歌。它以組內(nèi)異質(zhì)砍艾、組間同質(zhì)的分組原則建立的學(xué)習(xí)小組為基本形式，通過系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)巍举，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)脆荷。小組合作學(xué)習(xí)效度如何，主要看小組的選題是否科學(xué)懊悯；分組是否合理蜓谋；是否互賴互動(dòng)；是否有預(yù)設(shè)生成炭分。所謂選題科學(xué)桃焕，就是所選主題符合重要性、探究性捧毛、開放性和生活化這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)观堂；合理的分組一般以組內(nèi)異質(zhì)让网、組間同質(zhì)為原則，人數(shù)也不能過多师痕，以4-6人為宜溃睹，每人都應(yīng)有明確的分工；互賴強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的胰坟，他們對共同努力都有自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)因篇，小組的成功是建立在每個(gè)人成功的基礎(chǔ)上的，有一個(gè)人不成功笔横，小組就沒有成功竞滓；互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是面對面的交流、幫助吹缔、支持商佑；沒有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒有生成的課是不精彩的課涛菠，在預(yù)設(shè)中有生成莉御，在生成中有預(yù)設(shè)。
3俗冻、探究學(xué)習(xí)的深度礁叔。從本質(zhì)上說，探究學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)迄薄，具有深刻的問題性琅关、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性與開放性讥蔽。它要求在教學(xué)過程中涣易，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景冶伞。探究學(xué)習(xí)的深度如何新症，主要看學(xué)生有無問題意識和問題能力；問題的數(shù)量是否多响禽、質(zhì)量是否高徒爹。一節(jié)課中，學(xué)生提出的問題越多越好芋类，說明教師善于啟發(fā)隆嗅；教師回答不上來的問題越多越好，說明學(xué)生的探究有深度侯繁。
看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了“一個(gè)中心胖喳，兩個(gè)基本點(diǎn)”。
1贮竟、所謂“一個(gè)中心”丽焊，就是以學(xué)生發(fā)展為中心较剃。“以學(xué)生發(fā)展為中心”粹懒，要求我們在教學(xué)中時(shí)時(shí)問自己：“我傳授給學(xué)生的知識和技能有用嗎重付？什么時(shí)候有用？這樣的方法和能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展嗎凫乖？作為一個(gè)合格的公民，學(xué)生需要什么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀弓颈？”我們傳授的知識帽芽、教給的方法、培養(yǎng)的能力以及價(jià)值導(dǎo)向翔冀，都應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)导街。
2、“兩個(gè)基本點(diǎn)”之一纤子，就是堅(jiān)持依標(biāo)施教搬瑰。“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)控硼。因?yàn)椤皣艺n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫泽论、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)”卡乾，一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)可以編寫多套教材翼悴，我們在教學(xué)中所依據(jù)的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標(biāo)準(zhǔn)幔妨。另外鹦赎，在當(dāng)前學(xué)業(yè)考試命題中，我們依據(jù)的也不可能是那套教科書误堡。所以古话，評價(jià)一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)锁施，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書陪踩，不應(yīng)是我們所關(guān)注的。
3沾谜、“兩個(gè)基本點(diǎn)”之二膊毁，就是堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性基跑、開放性和實(shí)踐性婚温。所謂人文性，就是要堅(jiān)持以人為本媳否。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容生活化栅螟，個(gè)性化（選擇性）荆秦、有地方特色等，教學(xué)形式豐富多彩力图。所謂綜合性步绸，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要求一節(jié)課本身應(yīng)體現(xiàn)綜合性吃媒，可以是相關(guān)知識的綜合瓤介，也可以是學(xué)教目標(biāo)的綜合，也可以是看問題的角度綜合赘那，等等刑桑。所謂開放性，就是要求教師的教學(xué)思想應(yīng)是開放的募舟，而不是只固定在某一種思想或理論上祠斧，要博采眾長，為我所用拱礁；教學(xué)目標(biāo)是開放的琢锋，目標(biāo)設(shè)定不僅限于教學(xué)內(nèi)容的完成度，而是從學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高呢灶、人文精神的培養(yǎng)等多方面入手吴超；教學(xué)內(nèi)容是開放的，改變學(xué)科教學(xué)的單一性填抬，體現(xiàn)社會學(xué)科的綜合過程是開放的烛芬，一節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上飒责，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望赘娄，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題宏蛉。所謂實(shí)踐性遣臼，就是教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用拾并，培養(yǎng)分析揍堰、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
二嗅义、操作層面
主要看學(xué)生是否做到聯(lián)系閱讀屏歹，主動(dòng)問答，自主討論之碗，自評互判蝙眶。
1、聯(lián)系閱讀褪那∮姆祝“聯(lián)系”即綜合式塌，或彼此接上關(guān)系，“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程友浸。聯(lián)系閱讀峰尝，就是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從相關(guān)書面材料中提取信息收恢、獲得意義并影響其非智力因素的活動(dòng)武学。一節(jié)課是否優(yōu)秀，我們要看學(xué)生在閱讀的過程中派诬，能否圍繞目標(biāo)劳淆，對相關(guān)知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通默赂，以提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。
2括勺、主動(dòng)問答缆八。“主動(dòng)問答”即學(xué)生自主疾捍、積極地提出問題和回答問題奈辰。有學(xué)者說：“教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問”乱豆，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”（愛因斯坦）奖恰。
3、自主討論宛裕。討論瑟啃，是就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論的活動(dòng)。自主討論是指在教師的導(dǎo)引下揩尸，學(xué)生自選問題蛹屿，并就這一問題自由交換意見或進(jìn)行辯論，以解決問題岩榆，或生成新的問題的活動(dòng)错负。討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力勇边、辯證思維能力犹撒，以及合作意識合作能力，具有十分重要的意義粒褒。
4识颊、自評互判。自評是指自我評價(jià)怀浆，即以自己自身作為評價(jià)主體而對自我進(jìn)行的評價(jià)谊囚，其目的是全面認(rèn)識自我怕享，反饋調(diào)節(jié)；互判即相互評價(jià),是指學(xué)生們相互促進(jìn)的評價(jià)镰踏，它重視相互學(xué)習(xí)和相互提高函筋。羅杰斯認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生以自我批判和自我評價(jià)為主要依據(jù)奠伪、把他人評價(jià)放在次要地位時(shí)跌帐，獨(dú)立性鸥印、創(chuàng)造性就會得到促進(jìn)篙梢。同時(shí)速侈，也有研究認(rèn)為酷宵，初中生評價(jià)能力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)策州，就是十分重視同齡人對自己的評價(jià)和看法陷猫。關(guān)于這一點(diǎn)在其他年級的學(xué)生中是少見的祠乃。
看教師是否做到引人入勝缴渊，精導(dǎo)妙引藐俺，結(jié)尾無窮炊甲。
1、引人入勝欲芹∏浞龋“引”指的是“引出課題”和“進(jìn)行指引”×飧福“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界颈娜。“引”是手段浙宜，“入”是目的官辽，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段梆奈，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)野崇，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣亩钟，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為乓梨。俗話說：“好的開始是成功的一半”。所以清酥，一節(jié)課是否優(yōu)秀扶镀，要看是否有一個(gè)引人入勝的開頭。
2焰轻、精導(dǎo)妙引臭觉。“精導(dǎo)”即精心指導(dǎo)◎鹬“妙引”即巧妙引領(lǐng)狞膘。精導(dǎo)妙引就是一節(jié)課的進(jìn)行中，教師運(yùn)用各種有效的手段和方法什乙，對學(xué)生的閱讀挽封、問答、討論臣镣、評判等學(xué)習(xí)活動(dòng)辅愿，給予精心指導(dǎo)、巧妙引領(lǐng)的教學(xué)行為忆某。其目的是掀起學(xué)習(xí)高潮点待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)弃舒。所以癞埠，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個(gè)教學(xué)高潮聋呢。
3燕差、結(jié)尾無窮。指的是一節(jié)課的結(jié)束階段坝冕，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)瓦呼，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望喂窟，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為央串。如果說開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生引到教學(xué)勝境之中磨澡，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾藝術(shù)质和，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂稳摄，將最佳效果從課堂之點(diǎn)輻射到社會之面，達(dá)到余音繞梁饲宿、回味無窮之境界厦酬！所以，一節(jié)課不僅要有一個(gè)引人入勝的開頭瘫想，而且還應(yīng)有一個(gè)回味無窮的結(jié)尾仗阅。
三、策略層面
能否做到開頭引人入勝国夜，中間高潮迭起减噪，結(jié)尾余味無窮。
一節(jié)好課，除了開頭引人入勝筹裕，結(jié)尾余味無窮外醋闭，很重要的一點(diǎn)，就是中間要有高潮朝卒，不一定要“高潮迭起”证逻，但至少要有一個(gè)“高潮”。所謂高潮扎运，就是一節(jié)課中最興旺發(fā)達(dá)的階段（亮點(diǎn)）瑟曲，或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點(diǎn)）豪治。教師精導(dǎo)妙引洞拨，用藝術(shù)性的手法掀起教學(xué)的高潮，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性负拟，活躍課堂氣氛烦衣，有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體說掩浙，教師掀起的教學(xué)高潮花吟，有強(qiáng)烈的激勵(lì)功能、鮮明的愉悅功能厨姚、很強(qiáng)的促學(xué)功能和潛移默化的審美功能衅澈。所以，在一節(jié)課教學(xué)中谬墙，教師應(yīng)精心指導(dǎo)今布、巧妙引領(lǐng)，努力掀起教學(xué)高潮拭抬。在制造高潮的過程中部默，切忌“信馬由韁”，隨意拖堂造虎。該“出手”（開頭）時(shí)就出手傅蹂，該“收手”（結(jié)尾）時(shí)就收手，努力做到“收發(fā)自如”算凿。
能否揚(yáng)長避短份蝴，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮淋漓盡致。
每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)澎媒，而且不同的人特點(diǎn)不同搞乏。一節(jié)課成功與否，要看教師是否能夠揚(yáng)長避短戒努，按照自己習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致请敦。別人可能會提出很多很有價(jià)值的意見或建議镐躲，有的甚至是專家成功的法寶。但對此決不能“照搬”侍筛。說實(shí)話萤皂，一個(gè)比較優(yōu)秀的教師，只要揚(yáng)長避短匣椰，發(fā)揮出揮出自己的優(yōu)勢裆熙，終有一天會達(dá)到“隨心所欲，順其自然”之境界的禽笑！
能否做到出奇制勝入录。
優(yōu)質(zhì)課展評，是高水平的較量佳镜。在高手如云僚稿、強(qiáng)手如林的情況下，要堅(jiān)信“狹路相逢勇者勝”蟀伸，這一顛撲不破的真理蚀同！要有“老子天下第一”的氣勢，做到在戰(zhàn)略上藐視“敵人”啊掏。當(dāng)然蠢络，也不能有勇無謀，在戰(zhàn)術(shù)上還是要重視“敵人”的迟蜜，其中一條重要的“戰(zhàn)術(shù)”刹孔，就是“出奇制勝”就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗”或“拍案叫絕”之效娜睛！一般來說芦疏，“出奇制勝”的“戰(zhàn)術(shù)”往往是沒有“套路”或“把式”的，因?yàn)椤拔涔Α钡淖罡呔辰缡恰盁o招勝有招”平淡見真奇”微姊！
