? ? ? 學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對話”脯厨，是師生基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”若贮。
? ? ? 我想說奈应，學(xué)習(xí)不僅僅是同新的世界的“相遇”與“對話”定躏，更是老師們基于對話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”账磺。
? ? ? 今天芹敌，我們相聚在這里，一起探討今后我們要走的方向垮抗？我們的教室應(yīng)該是怎樣的氏捞？我們的課堂怎樣才能“真”起來？課堂應(yīng)該建立怎樣的“關(guān)系”借宵？……
? ? ? 初讀本書，看到“寧靜的革命”幾個字矾削，我以為又是一大堆的理論說教壤玫，然而序言的部分就像磁鐵一樣吸引了我，佐藤學(xué)以生動的課堂案例哼凯，告訴我欲间，這場革命我們必須參與。
? ? ? 序言中提及的“學(xué)習(xí)的三位一體論”断部，“傾聽”猎贴、“串聯(lián)”與“反芻”等詞語，讓我耳目一新蝴光。在濱野老師的課堂上她渴，我看到了孩子們自由、真實地表達(dá)自己的所思所感蔑祟，這些都源于濱野老師對孩子們的尊重趁耗，在他眼中，每個孩子都是獨(dú)特的個體疆虚，他誠實地面對每個學(xué)生苛败，完全接納孩子們的想法，他認(rèn)為“每個孩子的發(fā)言都是最精彩的”径簿。其次罢屈，他善于傾聽課堂上的每種聲音，把這些聲音串聯(lián)起來篇亭，恰當(dāng)?shù)慕柚胺雌c”構(gòu)建出美好而又有深度的課堂缠捌。
? ? ? 反觀我以前的課堂，常常為了順利完成一節(jié)課的任務(wù)译蒂，切斷孩子們的思路鄙币，傾聽孩子的聲音少之又少，課堂上發(fā)言的同學(xué)才變得寥寥無幾蹂随，我想今后的課堂十嘿，也將是我進(jìn)行革命的“戰(zhàn)場”。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——張曇
? ? ? 在序中寫道：“在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)岳锁，很大程度上（將近有七成）取決于能否尊重每一個兒童的尊嚴(yán)绩衷，而教師的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)的技能不過占了三成的比例……誠實地面對每一個兒童，誠實地面對教材咳燕。我認(rèn)為這兩種誠實決定了教學(xué)的成功與否勿决，這也正是新教師和資深教師能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)的秘密之所在≌忻ぃ”寫得多好啊低缩，教師面對的是學(xué)生，我們無權(quán)挑剔和批判學(xué)生曹货，也不要為自己找任何的理由咆繁。要想使得教育成功，首先你得學(xué)會充分尊重和信任學(xué)生顶籽。但往往玩般，生活中，我們的老師缺少得就是對每個個性不一的孩子們一種尊重礼饱，缺少尊重的教室坏为，就將是充滿不安全的教室，讓孩子在教室內(nèi)產(chǎn)生緊張镊绪、焦慮的情緒匀伏。我們不應(yīng)追求“好的教學(xué)”“好的發(fā)言”，而是追求所有孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利蝴韭，一個友愛帘撰、安全的課堂和教室！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——朱彤
? ? ? 課堂的改革確實猶如一場革命万皿，需要教師們長時間的努力摧找。本書糾正了我的一個誤區(qū)，熱鬧的課堂并非是成功的課堂牢硅，看似熱鬧的課堂我們要注意思考是否所有的學(xué)生都在參與討論蹬耘，是否只注意傾聽幾位積極回答問題的學(xué)生，是否回答問題的學(xué)生是教師認(rèn)為的好學(xué)生减余。其次综苔，互相傾聽是互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)位岔，學(xué)會傾聽學(xué)生如筛，尊重每個學(xué)生的尊嚴(yán)，在這場寧靜的革命中教師責(zé)任重大抒抬。再次把"傾聽""串聯(lián)""反芻"認(rèn)真地落實到課堂杨刨，使課堂更完整。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——陳曉敏
? ? ? 序言部分主要講述了什么是寧靜的革命和教師與學(xué)生之間應(yīng)建立相互傾聽的關(guān)系擦剑、教學(xué)的核心是串聯(lián)妖胀、應(yīng)重視反芻的活動以及教師們的共同愿景即構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的課堂芥颈，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)共同體等等內(nèi)容。讓我感觸頗深的是課堂學(xué)習(xí)的方式赚抡，在課堂中應(yīng)該以傾聽為中心爬坑，在教學(xué)中尊重每一個兒童的尊嚴(yán)，注重知識之間的串聯(lián)涂臣，課堂內(nèi)外的串聯(lián)盾计，理論與實際的串聯(lián)。在即將的教學(xué)工作中赁遗，應(yīng)注重孩子合作研究的能力署辉，給予孩子體貼入微的關(guān)照。和孩子們營造一個合作學(xué)習(xí)吼和，融洽歡樂的課堂氛圍涨薪，和老師們積極構(gòu)筑合作學(xué)習(xí)的關(guān)系骑素。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——王璐陽? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀＆反思
? ? ? 書中反復(fù)提到“合作學(xué)習(xí)”這個概念炫乓，而在我們的實際課堂上，很多老師也都有意識的將這種理念運(yùn)用起來献丑，盡管有時候效果并不盡如人意末捣。我們每每談及合作學(xué)習(xí)，都會著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位和作用创橄，在剛剛的閱讀中箩做，我反而覺得教師所起到的不容人忽視的力量。不管是“相互傾聽”“串聯(lián)”“反芻”所提到的都是教師在一堂課上的作用和身為一個教師所應(yīng)該具備的技能妥畏！當(dāng)你學(xué)會傾聽的時候邦邦，你的學(xué)生就會善于分享，勇于表達(dá)醉蚁；當(dāng)你學(xué)會串聯(lián)的時候燃辖，你的學(xué)生就會善于思考和探究。在你漸漸的在教室中營造這種氛圍网棍，學(xué)生們就會覺得分享和交流是日常黔龟，不會再覺得格外艱難。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——? 葛文聯(lián)
? ? ? 作為新教師的我滥玷，在閱讀了《教師的挑戰(zhàn)》序后氏身，讓我明白了學(xué)習(xí)是由三種對話實踐即同世界的對話、同伙伴的對話惑畴、同自己的對話構(gòu)成的蛋欣。這使我對教學(xué)工作有了新的認(rèn)識。而且在本序中多次提到了教師的的工作中心是“傾聽”如贷、“串聯(lián)”豁状、“反芻”捉偏。我今后教學(xué)工作的開展會緊緊圍繞這三個中心。認(rèn)真傾聽兒童的心聲泻红，完整地接納兒童的想法夭禽，尊重兒童的尊嚴(yán)。要多和有經(jīng)驗的老師一起交流探索谊路，提高自己的業(yè)務(wù)水平讹躯。在課堂上切切實實地落實“傾聽”、“串聯(lián)”缠劝、“反芻”潮梯，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中健康成長。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——段青英
? ? ? 文中提到了相互傾聽的關(guān)系惨恭，我對傾聽的理解有二點秉馏，一是，尊重每一個學(xué)生的尊嚴(yán)脱羡，認(rèn)真聽完學(xué)生的發(fā)言萝究，即使覺得他們的發(fā)言與課堂無關(guān)，但他們有站起來發(fā)言的勇氣锉罐，需要教師用最直接的行動告訴他們帆竹，有人在認(rèn)真的傾聽，他們的發(fā)言是有意義的脓规，這會激發(fā)他們的積極性栽连，讓他們愿意去思考、去表達(dá)侨舆；二是秒紧，完整的接納他們的想法，所謂完整接納他們的想法挨下，并非聽完學(xué)生的發(fā)言就可以熔恢，而是要將自己帶入學(xué)生的角色，思考是什么觸發(fā)了他們的發(fā)言复颈，觸發(fā)他們發(fā)言的內(nèi)容與他們的發(fā)言有著怎樣的關(guān)系绩聘。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——吉?dú)g
? ? ? ? ? 一、看到“合作學(xué)習(xí)關(guān)系”與“合作教授關(guān)系”耗啦，我恍然大悟凿菩，一直以來的倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自以為自己做到了兼顧優(yōu)等生和差生帜讲，事實上只是自己強(qiáng)行給學(xué)生建立一種教授關(guān)系衅谷，真正的合作學(xué)習(xí)關(guān)系應(yīng)該是以若無其事的溫存結(jié)成的關(guān)系，而不是橫生枝節(jié)而形成的合作教授關(guān)系似将。
? ? ? ? 二获黔、要想成為一名出色的教師必須開放自己的課堂蚀苛，與同僚構(gòu)筑合作學(xué)習(xí)關(guān)系，坦然接受其他老師的評論和建議玷氏，這樣才能更快的成長堵未。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——劉艷艷
? ? 所謂“學(xué)習(xí)”就是由同科觀世界，同伙伴盏触，同自己的對話構(gòu)成的渗蟹。濱野老師的課堂完美的把三者結(jié)合起來，他改變了傳統(tǒng)的授課模式赞辩，孩子們成為了課堂的主體雌芽，以學(xué)生為主，鼓勵每一個孩子發(fā)散思維勇于表達(dá)自己的觀點辨嗽，了解每一個孩子世落，照顧到每一個孩子的想法。相反老師在課堂上成為一個傾聽者糟需，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予孩子更好的幫助和引導(dǎo)屉佳，同對自己的課堂節(jié)奏有足夠的控制和把握±鹤疲回顧過去自己的這一年教學(xué)忘古，有優(yōu)點也有不足徘禁，還是沒做到傾聽每一個孩子的想法诅诱，這需要我繼續(xù)去修改我的教學(xué)模式，調(diào)整我的課堂節(jié)奏送朱，使每一個孩子都能全身心投入到我的課堂中娘荡，共同締造一個高效輕松有活力的課堂。? ? ? -----祁蕾
? ? ? 文中提到教師工作的中心是“傾聽驶沼、串聯(lián)炮沐、反芻”，而“串聯(lián)”是其中的核心回怜。我經(jīng)常會在備課時重點思考如何能使我的孩子們快速準(zhǔn)確無誤的接受教科書知識大年；會在講課前通過一些小測試回顧昨天所學(xué)知識從而進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)；會在講課時回顧與本次所講知識相關(guān)的知識玉雾，同樣也關(guān)注時事翔试，不讓孩子做“象牙塔內(nèi)的公主（王子）”。
? ? ? 通過閱讀《寧靜的課堂革命》复旬，我發(fā)現(xiàn)這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“串聯(lián)”的所有含義垦缅。“串聯(lián)”還要將兒童與兒童串聯(lián)起來驹碍，此處的串聯(lián)不是單純的將幾位孩子的成績拉出來進(jìn)行比較壁涎，而是將孩子的思想進(jìn)行串聯(lián)對接凡恍，在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)而開展一次“頭腦風(fēng)暴”怔球，讓孩子的思想進(jìn)行碰撞嚼酝。說到最后一種“串聯(lián)”：兒童的現(xiàn)在與未來的串聯(lián)。我想到咱們學(xué)校的一位老教師曾經(jīng)說的一句話：我們要思考孩子真正需要什么竟坛，那我們就給他什么革半。未來的語文是閱讀的天下，那我們就要孩子多閱讀流码。閱讀也是有范圍的廣泛閱讀又官，圍繞課本進(jìn)行。比如教科書中出現(xiàn)宋代詩歌漫试，那我們就可以通過閱讀描寫同類景象的唐代詩歌六敬，得出唐詩言志，宋詩入理這一道理驾荣。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——李潤
? ? ? 或許我們沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗外构，但是我們可以從中取之，現(xiàn)在巨人的肩膀上前行播掷；或許我們生命中經(jīng)歷的還不夠多审编，但我們在反思中前行。真正的教育從此刻開始已經(jīng)悄悄萌芽歧匈，期待開啟新旅程垒酬！
