? ? ? ? ? ? ? 公開課也就那么回事
? ? ? ? 7、挖了陷阱相速，自己要能爬上來
? ? ? ? 如果學生不舉手碟渺，就請他起來回答問題，卻怎么不也不愿回答你的問題時突诬，你就讓他站在位子上“掛板”苫拍？或手一揮學生隨即坐下？如何處理旺隙？很簡單绒极。我們不妨說：“對不起，老師不經你同意就把你喊起來回答問題蔬捷，請坐下吧垄提±拼”或者說，“在你沒想好的情況下铡俐，老師就喊你回答凰兑，實在對不起∩笄穑”或者先和學生商量一下吏够，“你可以試試來回答嗎？”如果確實不愿意回答滩报，或回答不出來锅知，這時再說“哎呀，打攪你了脓钾，實在抱歉售睹。當然，如果你想好了可训，可以隨時起來回答昌妹。”并輕輕地拍拍頭以示安慰沉噩。這樣的話語我們也欣賞捺宗，“這個問題，看來老師有點為難你了川蒙，誰來助一臂之力蚜厉？”這，哪里是給學生解圍畜眨？其實是給教師自己解圍昼牛，找臺階下。
? ? ? ? 8康聂、請你回答贰健，所指要清楚
? ? ? ? “你們思考思考，請大家回答一下恬汁，同學們來讀一讀伶椿，做一做……”這是某些教師的常用語。有的學生因教師言語指代不清氓侧，所指不明脊另，而不能投入到思考探索之中，潛意識里認為：反正有人會起來回答的约巷，與我好像沒有多大關系偎痛。當我們需要學生獨立思考問題時，不妨多說“你”独郎，“每一位同學”踩麦，少說“你們”“大家”“同學們”枚赡。后者，會把學習任務分擔給眾人谓谦，而不是“我”贫橙，不利于激發(fā)兒童學習的投入度。
? ? ? ? 教學指代要清楚反粥，交代事項也要清楚料皇。模棱兩可的模糊問題常會令學生的思維旁逸斜出，你若沒有駕馭旁逸斜出的能力星压，只能把話說清楚康谆。否則你會跟著學生去云游四方并齐。小學生年齡小教馆，動作慢举反。教師交代兒童學習事項時耿导，不妨把話語說得慢一點置谦，具體一點研叫，少說長句子玫荣，多說短小的句子巩螃。比如翻書做練習這件很小的事情演怎，老師可以對低年級的小同學說，請同學們把書翻到第30頁避乏，找到第3題爷耀，讀清楚題目再做下來。
? ? ? ? 仔細琢磨琢磨拍皮，教師課堂教學語言還是有點學問的歹叮。有時講到興奮之處，聲音會始終處在一個高亢的狀態(tài)铆帽，一味的聲音高亢咆耿，并不是好事，它會產生審美疲勞感爹橱，甚至是一種折磨萨螺。一堂課下來，講課本人的嗓子受到損傷事小愧驱，小學生的聽力受到損傷那問題就嚴重了慰技。抑揚頓挫，和風細雨冯键，娓娓道來惹盼，會起到同樣的授課效果。
? ? ? ? 9惫确、給點掌聲手报，不是教師的賞賜
? ? ? ? 當學生回答令老師滿意時蚯舱，教師會順口一句：“給他點掌聲！”既然都贊美人家了掩蛤，仿佛還有一點舍不得似的枉昏。
? ? “把掌聲送給他∽崮瘢”回答問題的學生被動地接受了教師的賞賜兄裂。教師滿意了，其他學生滿意他的回答嗎阳藻？贊美既要考慮被表揚學生的感受晰奖，也要考慮贊美者的心態(tài)，不能只站在教者的立場上去贊美腥泥。不能說凡是符合我老師口味的就表揚匾南，不符合我老師口味的睬都不睬。在表揚學生的形式上要多樣化蛔外，既可以是師生言語的蛆楞，也可以是師生體態(tài)表情的，還可以是動作的夹厌。如豹爹，贊同他的觀點你就點點頭，你贊同他的回答就豎一個大拇指矛纹，不贊成他的觀點你就舉舉手臂聋。贊美也要征求大部分同學的看法。如崖技，大家可否用掌聲贊美他呢逻住？我們可以送給他掌聲嗎？
