按照劉熱生老師的《破解高效學(xué)習(xí)的密碼》中所說(shuō)，我們教育工作者在教育教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識(shí)术吝，應(yīng)該分為三類(lèi)转捕，也就是要按照三類(lèi)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)园细。
第一類(lèi)是陳述性知識(shí)——是什么
陳述性知識(shí)：回答世界是什么的知識(shí)。即是狹義的知識(shí)昔馋，我們教材中大量的定義芜繁、定理在沒(méi)有運(yùn)用其解決問(wèn)題時(shí)，都是陳述性知識(shí)绒极。
例如，學(xué)生能夠默寫(xiě)平行線(xiàn)的性質(zhì)定理時(shí)蔬捷，說(shuō)明學(xué)生掌握了關(guān)于平行線(xiàn)的特征的陳述性知識(shí)垄提。
第二類(lèi)是程序性知識(shí)——怎么辦
程序性知識(shí)：是怎么辦的知識(shí)？即“如果……那么……”周拐。
如果學(xué)生面對(duì)一組平行線(xiàn)铡俐，他就會(huì)想到同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等妥粟，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)……說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)审丘，其中，程序性知識(shí)就是如果面對(duì)一個(gè)問(wèn)題情境勾给，那么就該怎么辦的知識(shí)滩报？
第三類(lèi)知識(shí)是策略性知識(shí)——反省認(rèn)知，高級(jí)心理加工
在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題播急，不僅要有陳述性知識(shí)脓钾，程序性知識(shí)，更重要的是桩警，當(dāng)我們要完成怎么辦時(shí)可训？或者是對(duì)外怎么辦的知識(shí)？我們不僅要有面對(duì)問(wèn)題本身的程序捶枢，而且在面對(duì)問(wèn)題困難時(shí)握截，我們還要對(duì)內(nèi)的調(diào)節(jié)。
我們?cè)谒伎冀鉀Q問(wèn)題時(shí)烂叔，經(jīng)常不斷地反問(wèn)自己行嗎谨胞？可以嗎？我是否需要繼續(xù)思考等等长已，這些怎么辦的知識(shí)是一系列的畜眨？對(duì)內(nèi)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督。
我們教育者需要掌握這三類(lèi)知識(shí)术瓮，其意義在于：我們要分清這三類(lèi)知識(shí)康聂，并在教育教學(xué)中合理地、有目的地讓學(xué)生識(shí)辯和運(yùn)用胞四。
只有這樣的恬汁，明確了的，有的放矢的知識(shí)類(lèi)引導(dǎo)辜伟，學(xué)生才能真正學(xué)好氓侧。
