假期里錯(cuò)過了一本書的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在開始從頭跟起坎缭。閱讀“推薦序 ”部分（ P1-6）（2024.2.2）
1.崔允漷教授從目標(biāo)層面分別解析雙基仇矾、三維、素養(yǎng)目標(biāo)提出的背景和意義是什么缆蝉？雙基目標(biāo)與三維目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
雙基指的是基礎(chǔ)知識和基本技能瘦真。三維目標(biāo)指的是知識與技能刊头，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀诸尽。核心素養(yǎng)目標(biāo)是指語言能力原杂、學(xué)習(xí)能力、文化意識您机、思維品質(zhì)穿肄。
雙基目標(biāo)為21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程體系提供了必要基礎(chǔ)，但是光有知識际看，高分低能咸产，有分無德，無法適應(yīng)社會的發(fā)展要求仲闽。三維目標(biāo)符合時(shí)代對人才素質(zhì)的需求脑溢，但在實(shí)際操作中，經(jīng)常成了割裂的三條或三類目標(biāo)赖欣，學(xué)生依然沒有被發(fā)現(xiàn)焚志、被表達(dá)出來。
2.從教的層面上畏鼓，樹人目標(biāo)體系如何繪制酱酬？素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)一族如何理解？
以時(shí)代新人統(tǒng)領(lǐng)層級化的樹人目標(biāo)體系云矫，培育“有理想膳沽，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人為培養(yǎng)目標(biāo)让禀，建立從培養(yǎng)目標(biāo)到課程標(biāo)準(zhǔn)再到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的層級化的樹人目標(biāo)體系挑社。素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)一族——課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)巡揍，三位一體痛阻。
3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)系是什么？
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指的是六要素：主題腮敌、語篇阱当、語言知識俏扩、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略弊添。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度录淡，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫油坝。
4.如何理解大單元的“大”嫉戚？常用的組織者是什么？學(xué)習(xí)邏輯與學(xué)科邏輯的區(qū)別是什么澈圈？
常用的單元組織者有大觀念彬檀，大問題和大任務(wù)。大觀念比較匹配價(jià)值觀瞬女，必備品格等窍帝，大問題對接關(guān)鍵能力價(jià)值觀等，大任務(wù)更易達(dá)成關(guān)鍵能力與必備品格拆魏。
學(xué)科邏輯以學(xué)科知識體系為中心盯桦，學(xué)習(xí)邏輯以學(xué)習(xí)者為中心慈俯，以育人為導(dǎo)向渤刃，依據(jù)大觀念、大問題贴膘、大任務(wù)來組織來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)單位卖子。
5.如何讓學(xué)習(xí)方式的變革實(shí)現(xiàn)育人呢？
在真實(shí)情景下刑峡，設(shè)置真實(shí)問題洋闽，基于英語學(xué)習(xí)活動觀，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力突梦。
唐老師用課例給我們講解了如何進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)诫舅，為我們寫教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考。
