與鄭袖的關(guān)系說來有些意思。開學(xué)初征炼，我當(dāng)班主任的時(shí)候析既，第一次抓鬮的名單里就有他∽话拢可等到拿到正式名單的時(shí)候眼坏，卻發(fā)現(xiàn)他意外地被分到鄰居班級(jí)了∷嵝可兩個(gè)月過后宰译，重新分班，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)魄懂，他又分回到了我班沿侈。
組建新班后的第一個(gè)晚自習(xí)，我檢查背誦市栗，他很踴躍缀拭。我于是跟他閑聊起來√蠲保“其實(shí)我對你印象很深刻智厌。”我說盲赊。他突然一愣铣鹏。我知道他心里很詫異，老師怎么跟我認(rèn)識(shí)呢哀蘑？“你的普通話很好诚卸，在原班級(jí)里負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，于老師常常表揚(yáng)你很不錯(cuò)绘迁『夏纾”我說。聽了我的話缀台，他不好意思的用手撓頭棠赛，顯出很害羞的樣子。“那你能當(dāng)小組長幫我檢查其他同學(xué)的背誦嗎?”我繼續(xù)問道睛约《Ψ“可是我還有一篇課文不太會(huì)背”缋裕”他猶豫了一會(huì)贸伐，然后說道≌“沒關(guān)系捉邢，只要你愿意，明天找我背誦也可以商膊》ィ”我朝著他微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)道晕拆。聽了我對他的認(rèn)可的話藐翎，看著我對他期待的眼神，接下來他倒是很樂意的答應(yīng)了潦匈。第二天課間阱高，他果然主動(dòng)的找到我，很流利的背下了同學(xué)們一致認(rèn)為比較難背的《琵琶行》茬缩。我頓時(shí)對他刮目相看赤惊。
以后的課堂上，鄭袖表現(xiàn)得更加積極凰锡。只要我提出問題未舟，他總是積極舉手發(fā)言；只要是我布置的當(dāng)堂寫作任務(wù)掂为，他總能夠立刻完成裕膀。比如，最近學(xué)習(xí)《聲聲慢》一詞勇哗，賞析“守著窗兒昼扛，獨(dú)自怎生得黑”這一句的時(shí)候，我要求孩子們以“守”為話題寫一段文字欲诺，談?wù)剬@個(gè)字內(nèi)涵的理解抄谐。他這樣寫道，“小時(shí)候扰法，我總坐在家門口蛹含，默默守候著你的回來，長大后塞颁，我愿意成為你浦箱，和你一起守護(hù)著城市的安全吸耿。消防員父親，謝謝你酷窥！”字里行間流露著一種真誠與渴望咽安。“你的發(fā)言有點(diǎn)余光中《鄉(xiāng)愁》的味道竖幔，詩情畫意中板乙，顯示了你的大格局是偷∪猓”我適時(shí)的評(píng)價(jià)道〉懊“謝謝老師馋评。”他滿是自豪地感謝道刺啦。隨著他的帶頭展示留特，其他同學(xué)的展示欲望也紛紛表現(xiàn)出來，都爭先恐后的想要展示自己的寫作成果玛瘸。
看來蜕青，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感糊渊。而所謂學(xué)習(xí)的成就感右核，其實(shí)就是一種價(jià)值認(rèn)同感。一旦這種認(rèn)同感被形成渺绒，那么孩子們就會(huì)產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力贺喝。
被認(rèn)可是人的普遍情感需求。尤其是處于學(xué)習(xí)階段的孩子們宗兼，更是渴望得到老師躏鱼、家長和同齡人的認(rèn)可。因此殷绍，滿足孩子被認(rèn)可的情感需求染苛，是我們教育人不可忽視的教育智慧。
