? ? ? ? 今日本人有幸參加了貴州省教育廳組織的中考改革方案意見(jiàn)征集的討論會(huì)题翻，有教育行政部門(mén)的官員排宰，教育科研部門(mén)的專(zhuān)家，教研員以及像我這樣的學(xué)科教師代表线脚，省廳基教處長(zhǎng)組織會(huì)議赐稽，也算我參加的會(huì)議里面級(jí)別較高了的了（沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面），大家就中考的計(jì)分學(xué)科構(gòu)成進(jìn)行了激烈的討論浑侥，從試題命制的科學(xué)性又憨、考務(wù)工作的組織、學(xué)科教師隊(duì)伍發(fā)展及地位锭吨，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升方面進(jìn)行思想的碰撞和交流蠢莺。聽(tīng)完各位前輩、專(zhuān)家的發(fā)言零如，回來(lái)后躏将，本人思緒良多，一場(chǎng)改革看視一紙文件考蕾，但是牽一發(fā)而動(dòng)全身祸憋，要考慮的方方面面的東西太多太多，并不是我們想象的那樣大院機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)腦一拍肖卧，肚子一頂就誕生了一個(gè)事關(guān)一年四十多萬(wàn)考生利益的方案蚯窥！但是在論證過(guò)程中一些問(wèn)題引起了我的思考，考哪些科塞帐，哪些科計(jì)分拦赠，計(jì)分比例是多少，看起簡(jiǎn)單但是涉及后面的學(xué)科地位葵姥，教師待遇荷鼠，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校課程計(jì)劃等等榔幸，所以討論者如果不能挑出學(xué)科界限允乐，將視野投射到更廣闊的學(xué)生、社會(huì)削咆、學(xué)校層面牍疏，討論的結(jié)果無(wú)疑是博弈與妥協(xié)，學(xué)科本位的角度都喜歡本學(xué)科考試計(jì)分拨齐，學(xué)生像能承受無(wú)比之重鳞陨，猶如脹氣的氣球，我們就使勁吹吧奏黑！本人設(shè)計(jì)了一套方案炊邦，大家嗤之以鼻编矾，從眼神和言語(yǔ)中我看出自己的想法的幼稚和不成熟熟史，但是也更多的印證了教師的存在的學(xué)科本位強(qiáng)勢(shì)態(tài)度和思維馁害。既然是義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)科地位和作用蹂匹，其重要性大家就不必比個(gè)高低哦碘菜！更不能從考分的分值體現(xiàn)上凸出學(xué)科地位，那考分計(jì)分賦值的比例如何掌控和平衡呢限寞？依據(jù)是什么忍啸？語(yǔ)數(shù)外為什么是150，會(huì)有人說(shuō)這是基礎(chǔ)學(xué)科履植，那我問(wèn)你“歷史”是不是基礎(chǔ)學(xué)科呢计雌！歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中回答得很清楚，也不必我來(lái)解答玫霎！其實(shí)標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家課程計(jì)劃凿滤，為什么語(yǔ)文一周6節(jié)，為什么有些學(xué)科只開(kāi)設(shè)2年課程庶近，為什么有些課程三年都開(kāi)翁脆，但是一周卻一節(jié)課時(shí)。國(guó)家都有取舍鼻种，我們考試能大鍋飯嗎反番？改革必須也有取舍，改革不是平衡叉钥，是打破平衡罢缸，不是妥協(xié)，更是一種博弈投队，需要我們從著眼于學(xué)生的發(fā)展祖能，國(guó)家意志的體現(xiàn)，合格公民的鍛造等方面投射更廣闊的視野蛾洛。
