“教育熱點(diǎn)名家談”課程第一次作業(yè):《太陽》教學(xué)實(shí)錄及反思

用“觀察自己的教學(xué)錄像——整理教學(xué)實(shí)錄——審視和討論——重新思考與設(shè)計(jì)”的思路做教學(xué)反思呜魄。

《太陽》教學(xué)實(shí)錄與反思

統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)

執(zhí)教學(xué)習(xí):海南省悍显蓿口市海景學(xué)校

執(zhí)教時(shí)間:2022年11月

一毫目、對(duì)比閱讀盖文,初識(shí)文體牵现。

師:上課修陡!

生:起立!老師好善玫!

師:同學(xué)們好水援,請(qǐng)坐!同學(xué)們茅郎,課前我們已經(jīng)完成了單元整體的識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)蜗元,今天我們要正式開啟本單元的閱讀課,繼續(xù)走進(jìn)繽紛世界系冗,去探索萬物奧秘奕扣,齊讀課題,十六掌敬,太陽惯豆。

生:十六,太陽奔害。

師:再來一次楷兽。

生:十六,太陽华临。課前同學(xué)們閱讀了多篇與太陽有關(guān)的文本芯杀,有詩歌,有寓言。我們知道詩歌重在表達(dá)情感揭厚,而寓言往往告訴我們一個(gè)道理却特。那么,對(duì)比這兩篇文本棋弥,第十六課有什么不同核偿?(停頓一會(huì)兒)好,一凡顽染,你來說漾岳。

生:首先這篇《太陽》是一篇說明文,說明文主要是科普我們一些知識(shí)粉寞,然后根據(jù)這個(gè)題目《太陽》尼荆,也就知道這篇科普說明文要給我們講述有關(guān)太陽的知識(shí)。

師:說的太好了唧垦,把掌聲送給他捅儒。(學(xué)生鼓掌)也就是說說明文能夠讓我們認(rèn)識(shí)事物,獲取知識(shí)振亮,學(xué)習(xí)完本單元我們還要共同完成一項(xiàng)任務(wù)巧还,我想請(qǐng)劉一非(班長(zhǎng))來發(fā)布一下重大的任務(wù)。

生:親愛的同學(xué)們坊秸,作為自然界的一員麸祷,我們和世界上的一切事物都息息相關(guān)“Γ科普是幫助我們科學(xué)認(rèn)識(shí)事物的手段阶牍,《我們愛科學(xué)》是最受同學(xué)們歡迎的科普雜志。學(xué)習(xí)本單元后星瘾,我們要辦一期班級(jí)的《我們愛科學(xué)》走孽,現(xiàn)在正式向各位同學(xué)約稿,撰寫一篇介紹萬事萬物的科普文章琳状,快來試試吧磕瓷!

師:好,謝謝一非念逞。要完成這篇科普文章困食,我們要做到怎么樣呢?葉圣陶爺爺給了我們提示肮柜,咱們一起讀一讀。(出示單元導(dǎo)讀頁)

生齊讀:說明文以“說明白了”為成功倒彰。

【思考:這是在一個(gè)完全陌生的班級(jí)上的公開課审洞,課前兩分鐘讓學(xué)生制作了簡(jiǎn)易姓名牌,這樣一來可以迅速拉近與學(xué)生之間的距離,通過多篇不同文體的文章進(jìn)行對(duì)比芒澜,用簡(jiǎn)短的幾分鐘明確了本課第一個(gè)大概念——說明文可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物仰剿,獲取知識(shí)。上課時(shí)覺得這個(gè)環(huán)節(jié)做得還是比較高效的痴晦。但是發(fā)布任務(wù)環(huán)節(jié)如果是提前錄音播放則能更好地節(jié)省時(shí)間南吮,因?yàn)楸景鄬W(xué)生第一次看到這么長(zhǎng)的一段話,在發(fā)布任務(wù)時(shí)還是有些磕巴誊酌,兩種處理其實(shí)各有利弊部凑,對(duì)本課教學(xué)亦不會(huì)產(chǎn)生太大的影響”套牵】

二涂邀、默讀課文,整體感知箱锐。

師:看來說明白非常的重要比勉,那么究竟說什么?如何說驹止?讓我們走進(jìn)課文浩聋。這是一篇實(shí)用性說明文,在閱讀的時(shí)候我們要快速默讀臊恋,提取信息衣洁,閱讀的時(shí)候我們還可以運(yùn)用上我們學(xué)習(xí)過的閱讀方法,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文捞镰,說說課文圍繞太陽寫了哪些內(nèi)容闸与?

(默讀2分鐘)

師:林涵,請(qǐng)你岸售。

生:太陽圍繞太陽践樱,主要說這篇課文主要寫了太陽距離遠(yuǎn),體積大凸丸,還有溫度高拷邢。

師:剛剛林涵所說的,這里遠(yuǎn)體積大屎慢,溫度高瞭稼,這都是太陽的——(生齊答)特點(diǎn)。(板書)

師:好腻惠,繼續(xù)环肘。楊晴,請(qǐng)你集灌。

生:動(dòng)植物生長(zhǎng)和能源的形成悔雹。

師:請(qǐng)你幫個(gè)忙,到黑板上完成板書張貼。

生:還有自然氣候的形成和預(yù)防疾病腌零。

師:我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課進(jìn)行得太順利了梯找,你們的課本上也滿滿當(dāng)當(dāng),你們是不是上過這篇課文了益涧?

生齊答:沒有锈锤,但是提前做了預(yù)習(xí)。

師:你們預(yù)習(xí)得非常到位闲询。課文當(dāng)中有一個(gè)過渡句久免,能夠快速地幫助我們厘清兩部分的內(nèi)容,你能迅速找出來嗎嘹裂?我注意到了這個(gè)男同學(xué)找到得最快妄壶,我想請(qǐng)他來說。來寄狼,俊杰丁寄。

生:太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是和我們的關(guān)系非常密切泊愧。

師:課文就是從特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切為我們介紹了太陽伊磺,而且告訴我們——(指ppt)

生齊讀:沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界删咱。

師:是的屑埋,作者就是這樣有條理地為我們介紹了太陽,現(xiàn)在痰滋,你能不能借助吳老師的板書摘能,完整地說一說文章的主要內(nèi)容呢?(生舉手)恩銘敲街,你來团搞。

生:這篇課文介紹了太陽離地球遠(yuǎn),體積大多艇,溫度高逻恐,還說了人類和太陽關(guān)系密切,包括動(dòng)植物生長(zhǎng)峻黍,煤炭的形成复隆,自然氣候的形成和預(yù)防疾病。(教師即時(shí)語音轉(zhuǎn)文字)

師(將轉(zhuǎn)換文字投屏):同學(xué)們請(qǐng)看姆涩,這是剛剛恩銘所說的內(nèi)容挽拂,如果我們只讀這段文字,似乎也能知道太陽這篇課文告訴我們什么骨饿,那么如果作者就這樣寫亏栈,可以嗎洪鸭?(生齊答:不可以)我想聽聽你們的想法。(生舉手)晨曦仑扑,請(qǐng)你。

生:因?yàn)檫@是一篇說明文置鼻,要用到說明方法镇饮,比如列數(shù)字、打比方箕母,葉圣陶爺爺也說了储藐,說明文以“說明白了”為成功,如果只是這樣說嘶是,沒有用到說明文的手法钙勃,還沒有講清楚,很朦朧聂喇。

師:看來你已經(jīng)探到了作者的意圖辖源,如果只是這樣說,他只能告訴我們一個(gè)結(jié)論希太,還不能具體清楚地為我們介紹太陽克饶,就離葉圣陶爺爺說的“說明白”尚有一段距離,所以誊辉,接下來我們要繼續(xù)走進(jìn)課文矾湃,看看作者是如何說明白的。

【思考:借助多媒體信息技術(shù)即時(shí)對(duì)比堕澄,有很好的效果邀跃,能夠初步感知運(yùn)用說明方法介紹事物的好處,在這里其實(shí)還可以依據(jù)學(xué)情調(diào)整課堂節(jié)奏蛙紫,比如說拍屑,學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好的情況下,前面梳理內(nèi)容時(shí)可以綜合匯報(bào)惊来,而不需要按部就班丽涩,一一解答,反而顯得有些拖沓裁蚁∈冈ǎ】

三、聚焦特點(diǎn)枉证,學(xué)習(xí)方法矮男。

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,劃出體現(xiàn)“遠(yuǎn)”的句子室谚,說說課文怎么寫出太陽離我們“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)毡鉴。(師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成得很快)我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)動(dòng)作非炒薇茫快,現(xiàn)在和同桌說一說吧猪瞬。

師:浩奕憎瘸,請(qǐng)你來說一說。

生:其實(shí)陈瘦,太陽離我們約一億五千萬千米遠(yuǎn)幌甘。這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法,這樣說得很具體痊项,很標(biāo)準(zhǔn)锅风。

師:標(biāo)準(zhǔn)可以換一個(gè)詞。(生:準(zhǔn)確)是的鞍泉,列數(shù)字可以具體皱埠、準(zhǔn)確地告訴我們太陽究竟有多遠(yuǎn)。浩航咖驮,請(qǐng)你边器。

生:到太陽上去,如果步行托修,日夜不停地走饰抒,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)诀黍,也要飛二十幾年袋坑。這句話體現(xiàn)出太陽離我們很遠(yuǎn),作者用了舉例子的說明方法眯勾。(師追問:這樣寫的好處是什么呢?)好處就是讓我們知道太陽有多遠(yuǎn)枣宫。

師:還有誰補(bǔ)充?

生:假如是我的話吃环,差不多要走幾千年也颤,這樣的話就沒有舉例子,作者這樣寫就更能告訴讀者郁轻,日夜不停地走翅娶,要走三千五百年(學(xué)生表述不清楚)

師:我聽明白了,其實(shí)你是把自己的表達(dá)和作者的進(jìn)行了對(duì)比好唯,你覺得作者的表達(dá)更好竭沫,對(duì)嗎?(生點(diǎn)頭)還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎骑篙?

生:舉例子蜕提,更容易理解。

師:吳老師讀到這里時(shí)有疑惑靶端,剛剛浩奕已經(jīng)告訴我們列數(shù)字具體準(zhǔn)確地說明了太陽有多遠(yuǎn)谎势,為什么還要舉例子呢凛膏?

生:這樣具有說明性,讓讀者信服脏榆。

師:我覺得約一億五千萬千米也能說服我猖毫。

生:我覺得這樣具有條理性,更具體地讓讀者知道有多遠(yuǎn)须喂。

師:我還是不太明白鄙麦。

生:因?yàn)榕e例子更能讓我們有大概的了解,聯(lián)系生活實(shí)際镊折,就更清楚地知道究竟有多遠(yuǎn)。

師:我聽明白你的意思了介衔,也就是說“一億五千萬千米”恨胚,數(shù)字之大,足見其遠(yuǎn)炎咖,但這個(gè)數(shù)字在生活中難以丈量赃泡,所以用舉例子能讓我們感知“一億五千萬千米”究竟有多遠(yuǎn),這里還有一個(gè)“約”字乘盼,這個(gè)字恰恰體現(xiàn)了說明文的“嚴(yán)謹(jǐn)性”升熊。剛剛我們說,這個(gè)距離難以丈量绸栅,那么作者是怎么知道的呢?

生:上網(wǎng)查資料级野。

師:可能是。

生:在書中找答案粹胯。

生:去圖書館找資料蓖柔。

生:他自己想出來的。

師:你們贊同嗎风纠?(生齊答:不贊同)

生:不贊同况鸣,這是一篇說明文,用詞要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)竹观。

師(問回答錯(cuò)誤的學(xué)生):現(xiàn)在明白了嗎镐捧?

師:也就是說,要撰寫一篇好的科普文章臭增,可離不開查閱資料哦懂酱。

(齊讀運(yùn)用的說明方法及好處)

師:現(xiàn)在看來,學(xué)習(xí)這篇文章是難不倒你們了誊抛,現(xiàn)在請(qǐng)小組合作玩焰,默讀第2、3自然段芍锚,分別劃出體現(xiàn)“大”“熱”的句子昔园、詞語蔓榄,體會(huì)作者如何“說明白”,口頭完成學(xué)習(xí)單默刚。

(討論3分鐘)

師:原本這個(gè)環(huán)節(jié)我是想指名回答的甥郑,現(xiàn)在我改變主意了,你不僅得說荤西,還得上臺(tái)來像老師這樣說澜搅,看看能不能把大家說明白。行嗎邪锌?(生齊答:行)好勉躺,奕凡,請(qǐng)你觅丰。

生:我們可以看到第二段饵溅,我就不讀了,第一個(gè)說明方法在約一百三十萬個(gè)地球體積才能抵得上一個(gè)太陽妇萄,這里我認(rèn)為用了作比較的說明方法蜕企,拿一百三十萬個(gè)地球和一個(gè)太陽作比較,凸顯出太陽有多大冠句,還有列數(shù)字轻掩,一百三十萬這個(gè)數(shù)字也說明了太陽有多大,然后就沒有了(想要繼續(xù)說第三自然段懦底,老師打斷)

師:我覺得不用多說唇牧,你問問同學(xué)們继找。

生:同學(xué)們俊扳,我講明白了嗎?

師:講明白了怠晴。

生:謝謝大家至非。

師:接下來有點(diǎn)難度的拾给,誰來試試呢虹菲?剛才我走下去的時(shí)候加酵,浩航主動(dòng)提出想說說這個(gè)朝群,我想把機(jī)會(huì)給他根灯,你們同意嗎径缅?(生齊答:同意)

生:同學(xué)們請(qǐng)看,太陽會(huì)發(fā)光烙肺,會(huì)發(fā)熱纳猪,是個(gè)大火球,這里用了打比方桃笙。太陽的溫度很高氏堤,表面溫度有五千多攝氏度,用了列數(shù)字搏明,就是鋼鐵碰到它鼠锈,也會(huì)變成氣體闪檬,這里用了舉例子,這樣寫寫出了太陽非常熱购笆。同學(xué)們粗悯,我說明白了嗎?(有同學(xué)舉手)

師:我看到有同學(xué)舉手同欠,趕緊問問样傍。

生提問:我覺得你應(yīng)該說說打比方的好處。

生:打比方铺遂、舉例子說明了太陽溫度高衫哥,非常熱(有點(diǎn)結(jié)巴)

師:老師來幫幫你,大家還有什么疑問襟锐?

生:我覺得浩航表達(dá)得還不夠清晰撤逢。

師:你能試試嗎?

生:可以捌斧。列數(shù)字、舉例子體現(xiàn)了太陽非常熱泉沾。

師:我看到還有很多同學(xué)舉手捞蚂,看來你們能說得更清楚,那咱們就看看誰能把大家說到?jīng)]有人再舉手質(zhì)疑跷究。晨曦姓迅,請(qǐng)你。

生:我們知道鋼鐵是非常堅(jiān)硬的俊马,但是它碰到太陽也會(huì)變成氣體丁存,這里還用到了作比較,讓我們知道太陽溫度有多高柴我。

師:先把掌聲送給剛剛回答問題的所有同學(xué)解寝,但是大家好像都沒有說到打比方,作者為什么要加這句話呢艘儒,不加也不影響我了解它有多熱呀聋伦。

生:不加的話就不能凸顯它很熱了。

師:你們贊同嗎?(對(duì)回答問題的學(xué)生)我們聽聽其他人的想法界睁。

生:我覺得這句話觉增,會(huì)讓讀者對(duì)太陽的印象更具體、更形象了翻斟。

師:掌聲送給他逾礁,從他的回答中我發(fā)現(xiàn)他很了不起,因?yàn)樗雷髡咴趯懳恼聲r(shí)還充分考慮了讀者访惜,這是非常不容易的嘹履。

(齊讀運(yùn)用的說明方法及好處)

師:咱們?cè)賮硪黄鸹仡櫼幌伦髡哌\(yùn)用了哪些說明方法為我們介紹了太陽(生齊答腻扇,師板書)

師:所以說,想要把一件事物介紹清楚植捎,還可以綜合地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫榻B衙解。

(齊讀小結(jié))

【思考:在這部分,有一個(gè)本課的概念是沒有交代清楚的焰枢,那就是舉例子和作比較是為了將陌生的事物熟悉化蚓峦,讓讀者更容易了解事物的特點(diǎn),因?yàn)闆]有點(diǎn)明這一點(diǎn)济锄,所以學(xué)生到后面運(yùn)用時(shí)暑椰,對(duì)于舉例子和作比較這兩點(diǎn)理解得還不夠,無法自如使用荐绝∫黄】

四、初試身手低滩,嘗試運(yùn)用召夹。

師(出示描寫月亮的散文):作者把太陽介紹給我們,對(duì)于每個(gè)夜晚陪伴著我們的月亮恕沫,大家又了解多少呢监憎?吳老師給大家?guī)硪黄涛模?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽婶溯,說說文中的月亮給你留下怎樣的印象鲸阔?

(生默讀1分鐘)

生:我覺得月亮非常皎潔、優(yōu)美迄委。

生:我覺得文中提到的傳說故事讓我感受到大家都很喜歡月亮褐筛。

師:每個(gè)人讀散文都會(huì)有不一樣的感受,人們會(huì)對(duì)那些傳說產(chǎn)生好奇叙身,吳老師家的小朋友也對(duì)月亮產(chǎn)生了很多疑問渔扎。一起聽聽看。

(播放音頻:天上有嫦娥嗎信轿?月亮有多大赞警?月亮有多遠(yuǎn)?月亮上很冷嗎虏两?)

師:你們能幫助吳老師解決這些問題嗎愧旦?你會(huì)怎么介紹月亮,讓小朋友更了解月亮呢定罢?

(小組討論3分鐘)

生:我會(huì)用列數(shù)字笤虫、舉例子來介紹月亮有多遠(yuǎn),可以用一些貼近生活的例子來說明,還可以用打比方來說明月亮上是不是很冷琼蚯,我們可以把地球上某一個(gè)特別冷的地方和月亮上的溫度作比較酬凳。

師:好像一篇科普文章已經(jīng)在你的腦海中形成了。現(xiàn)在我們都來練一練遭庶。

(學(xué)生進(jìn)行小練筆5分鐘宁仔,生以是否說明白為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng))

【思考:本環(huán)節(jié)中的小練筆完全可以刪除,因?yàn)閷W(xué)生沒有經(jīng)歷查閱資料的階段峦睡,很多事實(shí)無法了解翎苫,只要能口頭表達(dá)出“如何介紹讓小朋友解決他的疑惑”,能夠講明白也就可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的掌握情況榨了〖宓】

五、了解作用龙屉,鏈接生活

師:為了能夠更好地完成科普文章呐粘,我們還要查閱更多的資料(推薦關(guān)于月亮的科普書籍),當(dāng)然转捕,也不一定要寫月亮作岖,但無論如何我們都得充分查閱資料并了解它。這個(gè)單元我們還要學(xué)習(xí)語言風(fēng)格與太陽不同的松鼠五芝,還有兩篇例文痘儡。

其實(shí)說明在生活中無處不在(出示圖片)課下,咱們要多觀察与柑,多發(fā)現(xiàn)谤辜,這樣我們可以更好地探索萬物奧秘蓄坏,完成我們班級(jí)的科普雜志价捧。這節(jié)課就上到這里,下課涡戳!


反思:

《太陽》是在大概念視域下單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中的閱讀課例结蟋。本單元《太陽》《松鼠》兩篇課文作為具體案例,學(xué)習(xí)后可以得出概念渔彰,即“使用說明方法能夠把事物說得清楚明白嵌屎,同時(shí)根據(jù)目的和對(duì)象的不同,說明文可以分為不同類型恍涂,它們的語言風(fēng)格也有所不同宝惰。”具體來說再沧,《太陽》這節(jié)閱讀課的大概念是“說明文是客觀介紹事物的一種文體”“列數(shù)字可以更精準(zhǔn)地表達(dá)尼夺,舉例子、作比較和打比方則是通過將陌生的事物熟悉化,從而更具體生動(dòng)地表達(dá)淤堵∏奚溃”

學(xué)生對(duì)說明文并不陌生,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《花鐘》《蟋蟀的住宅》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《什么比獵豹的速度更快》等說明性文本拐邪,也積累了一些常見的說明方法慰毅。

但在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生對(duì)于說明文的感知與解讀扎阶,始終都處于相對(duì)零散的狀態(tài)汹胃。上述所羅列的一系列的說明文,也分散在不同的年段乘陪、不同的單元中统台,各自承擔(dān)著與“說明文”無關(guān)的其他教學(xué)使命。而本單元要突破說明文的特點(diǎn)啡邑,把握說明文的內(nèi)在規(guī)律贱勃,說明方法無疑是最有力的抓手。

根據(jù)學(xué)生學(xué)情谤逼,本單元在教學(xué)中多采用對(duì)比的策略贵扰,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明方法,體會(huì)使用說明方法的好處流部,運(yùn)用說明方法學(xué)寫說明文戚绕。

結(jié)合新課標(biāo)要求,立足單元整體枝冀,基于教材特點(diǎn)及學(xué)情舞丛,我對(duì)《太陽》這篇課文的教學(xué)設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),第一果漾,默讀課文球切,抓住關(guān)鍵詞句,知道太陽遠(yuǎn)绒障、大吨凑、熱的特點(diǎn)以及太陽對(duì)人類的作用;第二户辱,認(rèn)識(shí)列數(shù)字鸵钝、作比較、舉例子等說明方法庐镐,嘗試運(yùn)用說明方法介紹一種事物恩商;第三,通過對(duì)比必逆,知道說明文可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物怠堪,獲取知識(shí)韧献,交流發(fā)現(xiàn)說明文在生活中的運(yùn)用。

本次教學(xué)展示研叫,我有以下幾點(diǎn)思考:

第一锤窑,本課情境創(chuàng)設(shè)目的明確,指向介紹太空中的萬事萬物嚷炉,進(jìn)行約稿渊啰,制作班級(jí)《我們愛科學(xué)》雜志。情境的創(chuàng)設(shè)貼合單元主題申屹,也與習(xí)作實(shí)踐對(duì)接绘证。能較好引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以作為學(xué)習(xí)的評(píng)估任務(wù)哗讥,所以說嚷那,創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問題情境是很有必要的,也符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的“在任務(wù)中學(xué)杆煞,在活動(dòng)中學(xué)魏宽,在情境中學(xué)”。

第二决乎,本文是實(shí)用性說明文队询,閱讀的方法有三點(diǎn),雖不是本課教學(xué)的核心构诚,但老師應(yīng)該要有這樣的意識(shí)蚌斩,并在表達(dá)中滲透。實(shí)用性說明文的閱讀方法之一范嘱,快速默讀送膳,提取信息;閱讀方法之二丑蛤,提取信息后轉(zhuǎn)化成自己的語言叠聋;閱讀方法之三,學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法盏阶,解決生活中的問題晒奕。課堂中闻书,由于學(xué)生基礎(chǔ)較好名斟,第二點(diǎn)便忽略沒有再做強(qiáng)調(diào),所以說魄眉,進(jìn)行閱讀教學(xué)砰盐,首先要有文體意識(shí),只有這樣坑律,到了課堂中才能自然滲透岩梳,不過囊骤,真實(shí)的課堂上,我們依然要依據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整冀值。

第三也物,梳理課文主要內(nèi)容時(shí),要區(qū)分內(nèi)容和內(nèi)容要點(diǎn)列疗,做到位滑蚯。主要內(nèi)容和課文對(duì)比,學(xué)生反饋后教師準(zhǔn)確表達(dá)“主要內(nèi)容只是告訴我們一個(gè)結(jié)論抵栈,不能讓我們具體了解 太陽告材,離葉圣陶爺爺說的‘說明白’尚有很大距離”,這樣的處理讓學(xué)生更清楚了寫說明文的標(biāo)準(zhǔn)古劲。

第四斥赋,學(xué)習(xí)說明方法之處,當(dāng)學(xué)生交流列數(shù)字這種說明方法的好處之后产艾,教師應(yīng)先給予肯定疤剑,再質(zhì)疑∶票ぃ“約”字不可忽略骚露,但也無需作為教學(xué)重點(diǎn),只需要明確科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度缚窿。在質(zhì)疑列數(shù)字之后為何還要舉例子時(shí)棘幸,還要提到“綜合運(yùn)用”之妙,本節(jié)課在處理時(shí)還是潦草了一些倦零。另外误续,學(xué)生在交流舉例子、打比方扫茅、作比較這些說明方法的好處及效果時(shí)蹋嵌,已經(jīng)提到“聯(lián)系生活讓我們更加清楚地認(rèn)識(shí)事物”,但是老師卻沒有很好地總結(jié)“大概念”葫隙,即“將陌生的事物熟悉化栽烂,可以更具體生動(dòng)地表達(dá)”,這一點(diǎn)是有遺憾的恋脚。

第五腺办,小練筆出提出一些具體的數(shù)字如果不熟悉,不清楚糟描,用圓圈代替怀喉,回去查閱資料再完成是比較好的,畢竟此環(huán)節(jié)我們檢測(cè)的是學(xué)生是否能夠恰當(dāng)使用說明方法來解決問題船响。同時(shí)躬拢,閱讀散文帶給學(xué)生的感受“絲絲涼意”其實(shí)也是與月亮在晚上溫度低躲履,離我們遠(yuǎn)有著密切關(guān)系,完成了小練筆之后聊闯,可以回扣這一內(nèi)容工猜。再鼓勵(lì)繼續(xù)探索,完成對(duì)月亮的介紹菱蔬。在本節(jié)課上這個(gè)環(huán)節(jié)處理得還不夠好域慷,其實(shí)可以把練筆刪去,通過學(xué)生口頭表達(dá)會(huì)用什么樣的說明方法介紹月亮的哪些特點(diǎn)汗销,也是可行的犹褒,提供了資料,學(xué)生反而是變成了回答問題弛针,而不是思考如何解決問題叠骑。

另外,在課后的論壇中削茁,幾位專家提到在這部分沒有看到學(xué)生的提升宙枷,以及沒有緊扣“特點(diǎn)”展開,我也有一些思考茧跋。首先慰丛,情境的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí),還可以進(jìn)行調(diào)整瘾杭;其次诅病,在這個(gè)環(huán)節(jié),直接聚焦于用作者的創(chuàng)作思維解決現(xiàn)實(shí)問題粥烁,將如何解決說明白贤笆,會(huì)比較好地看到提升,更加凸顯“學(xué)教評(píng)一致性”的教學(xué)理念讨阻;最后芥永,是在抓住“特點(diǎn)”這個(gè)建議上,我反復(fù)思考钝吮,在小練筆之處是否能做到位埋涧,始終存疑,因?yàn)閺恼w看《太陽》奇瘦,作者所選取的“特點(diǎn)”和“作用”都是在為“沒有太陽棘催,就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界”提供“證據(jù)”链患,也就是說巧鸭,根據(jù)目的來選擇需要介紹的“特點(diǎn)”瓶您,但是在本節(jié)課的小練筆中麻捻,我們聚焦于用專家思維解決問題纲仍,真的能夠直接瞄準(zhǔn)“特點(diǎn)”嗎?如果從需要解決的問題出發(fā)贸毕,那么郑叠,本節(jié)課就難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),所以說明棍,關(guān)于聚焦“特點(diǎn)”說明白乡革,我認(rèn)為可以放在本單元梳理課上進(jìn)行。

這是我第一次用大概念教學(xué)理念來設(shè)計(jì)一堂課摊腋,我很清楚地看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是真正發(fā)生的沸版,以前覺得很難的大單元似乎也有了可行的路徑,盡管學(xué)生表現(xiàn)是有所差異兴蒸,但是參與課堂的學(xué)生视粮,都是能夠發(fā)生變化的,這就說明我們目前探索的方向是可行且有價(jià)值的橙凳,這就值得我們花更大的努力蕾殴,更多的時(shí)間去實(shí)踐。

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