課堂教學的有組織性是上好課的保證江醇，這是大多數(shù)教師認可的原則濒憋。但相對于美術課而言，有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)嫁审，比如一些手工課跋炕，需要幾個孩子合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見律适，不會像成人那樣有克制力辐烂，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性捂贿，加入了游戲纠修、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂厂僧，問題是這樣形式上的“亂”并非無效扣草。國外的老師在上美術課時不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作颜屠，可以畫在桌子上辰妙，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說甫窟，在丟勒中學密浑，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫粗井。我想這在國內肯定是禁止的尔破。學校要求課堂必須有秩序街图，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性懒构。怎樣兼顧呢餐济？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱胆剧，也不壓制絮姆。例如：可以采用開放的教學方法。教師可以引導學生走向自然秩霍、走向社會滚朵，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活前域，把公園、田野韵吨、村莊等作為學習美術的大課堂匿垄，在大自然中學美術，感受生活中的紅归粉、黃椿疗、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏糠悼，去迎風玩一玩小風車届榄，用制作的彩鏈、掛飾倔喂、窗花美化周圍的環(huán)境铝条；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展席噩，組織學生參觀發(fā)言班缰，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
@沈章勇7
有時候悼枢，大人在看孩子的畫時埠忘，往往搖頭責備：“畫的是什么呀，亂七八糟馒索！”殊不知莹妒，兒童繪畫貴在無序、天然童真绰上，去雕飾的浪漫稚拙旨怠，而且個性鮮明，想象力豐富渔期。有的孩子喜歡色彩运吓，有的孩子畫畫喜歡用線條渴邦。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改拘哨、評價應該有多重的標準谋梭，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西，不要局限在形打得準不準倦青，畫得像不像瓮床，色彩原理對不對。
美術作業(yè)如果在課堂進行的产镐，教師在巡視時要對學生進行個別輔導隘庄、指點。對學生的好的作業(yè)癣亚，要及時的給予表揚丑掺，對繪畫構圖有創(chuàng)意的學生給予肯定，或者直接展示好的作業(yè)述雾，這對提高學生的興趣起到一定的幫助街州，因為對于一般的同學來說能起到引導的作業(yè)，那么對于還在猶豫或者束手無策的學生來說能夠起到參考的依據(jù)玻孟，有時同學的創(chuàng)意可能老師也是無法想到的唆缴。
