? ? ? ? 古詩(shī)詞作為我們中華民族優(yōu)秀文化歷史的傳承，其優(yōu)美的語(yǔ)言亚铁、高遠(yuǎn)的意境蝇刀、流傳的佳句、深刻的內(nèi)涵徘溢，是我們?nèi)≈唤叩奈幕?cái)富吞琐，然而因?yàn)槟甏木眠h(yuǎn)、環(huán)境的變遷然爆、文化的差異站粟、詩(shī)詞本身高度凝練的語(yǔ)言、轉(zhuǎn)換跳躍的思維曾雕、嚴(yán)格的韻律節(jié)奏卒蘸，使得詩(shī)詞教學(xué)難度很大。
? ? ? ? 作為一名小學(xué)老師翻默，一直以來(lái)缸沃，我也在詩(shī)詞教學(xué)上不停地追尋、探索修械，希望能夠打造出一條優(yōu)質(zhì)趾牧、高效的詩(shī)詞課堂教學(xué)之路，然而肯污，由于個(gè)人的能力有限翘单，一直收效甚微。直到有幸聆聽(tīng)了聞霞老師執(zhí)教的《古詩(shī)里的洞庭》一課蹦渣，才使我茅塞頓開(kāi)哄芜，豁然開(kāi)朗，這不僅是一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴柬唯，更是引領(lǐng)教學(xué)時(shí)尚的指向標(biāo)认臊。
? ? ? 對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)理解還是有一定困難的锄奢，而聞霞老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞淡化講解失晴，強(qiáng)化讀悟想象剧腻，在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，給我觸動(dòng)最大的莫過(guò)于聞霞老師以模仿古人讀詩(shī)的方式涂屁，一遍遍反復(fù)吟誦书在，并在讀唱過(guò)程中通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上的變化來(lái)突出古詩(shī)詞的意境拆又。真是朗朗書(shū)聲儒旬，聲聲在召喚，喚出了洞庭湖或平靜帖族、或廣闊栈源、或浩瀚的不同美景。一句句深情唱讀盟萨，讀出了劉禹錫內(nèi)心的平靜，讀出了李白把酒了讨、賞景捻激、寫(xiě)詩(shī)的激情豪邁；句句扣問(wèn)前计，問(wèn)出了杜甫心中的憂(yōu)傷胞谭，八百里洞庭美景他無(wú)心欣賞，一心為家國(guó)憂(yōu)傷男杈，把一個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的杜甫送到學(xué)生眼前丈屹，永駐學(xué)生心中；聲聲啟迪伶棒，讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到了同一個(gè)洞庭不同的詩(shī)人旺垒，在不同的時(shí)間、不同的際遇中肤无，會(huì)賞出不一樣的滋味先蒋。
? ? ? 回顧整節(jié)課，在帶給我深刻感觸的同時(shí)宛渐，也讓我明白了竞漾，一節(jié)好的古詩(shī)詞教學(xué)課，不再側(cè)重于對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的單項(xiàng)“傳遞”和“告訴”窥翩，將作品的主題單一化业岁，把學(xué)生的思維拘泥于其中，而忽視了學(xué)生的主體情感體驗(yàn)和審美感悟寇蚊。這種平面性的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生思維的馳騁笔时，扼制了學(xué)生的激情和靈性。這樣的教學(xué)既枯燥仗岸、乏味糊闽，又沒(méi)有真正達(dá)到領(lǐng)悟古詩(shī)詞精髓的目的梳玫。而應(yīng)該像聞霞老師那樣不知不覺(jué)的帶領(lǐng)學(xué)生在入情入境的唱讀中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解右犹、感悟提澎、想象，從而進(jìn)入到作者寫(xiě)作的意境中念链，與作者的情感產(chǎn)生共鳴盼忌。正因?yàn)檫@樣，聞霞老師的這節(jié)古詩(shī)詞教學(xué)課掂墓，點(diǎn)燃了我改變古詩(shī)詞教學(xué)模式的激情谦纱。
? ? ? ? 我國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，千百年來(lái)成為滋養(yǎng)中華民族寶貴的精神營(yíng)養(yǎng)君编，而古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文課程中的地位非常重要跨嘉。不論從數(shù)量上還是內(nèi)容上都在不斷地提高和豐富，那么如何提高古詩(shī)詞教學(xué)的有效性就顯得尤為重要吃嘿。所以祠乃，親愛(ài)的老師們，愿我們都能在聞霞老師的帶領(lǐng)下兑燥，做好傳承中華傳統(tǒng)文化的引路人亮瓷！
