? ? ? 在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中耕渴，有一個活動經(jīng)常被我們提及，那就是綜合性學(xué)習(xí)齿兔。綜合性學(xué)習(xí)活動正是要全面發(fā)展同學(xué)們的各項能力橱脸，包括同學(xué)們的實(shí)踐能力，動手動腦能力分苇，還有創(chuàng)造力等等添诉。在本書中我看到了一位小學(xué)班主任開展的以“過年去哪兒？”為主題的活動医寿，在這次活動開展之前栏赴，他們先展開的一次主題班隊會，而這次班隊會的目標(biāo)與我曾經(jīng)設(shè)計的班隊活動目標(biāo)相比有很大的不同靖秩。平時我設(shè)計目標(biāo)時都確定好了一個最終目標(biāo)须眷，開展班隊課來引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表各種想法和尋求方法來共同達(dá)到這個目標(biāo)。但是在這位老師的活動中沟突，我看到了一種立體生動目標(biāo)花颗，他明確的提出了，目標(biāo)是要培養(yǎng)圍繞主題策劃活動的能力和評價反思的能力惠拭，以及激發(fā)學(xué)生愛生活扩劝、會生活、樂生活的情感职辅。我發(fā)現(xiàn)他把本次活動的目的更多的放在了培養(yǎng)同學(xué)們參與活動的能力上而并非是活動本身棒呛。這其實(shí)正是一種創(chuàng)生性行為方式。
? ? ? 李家成教授指出域携，學(xué)生以怎樣的方式展開自身的行動簇秒，其實(shí)是我們值得關(guān)注的一個問題，因為在當(dāng)前學(xué)生的行為方式中存在著許多的問題涵亏，例如缺乏清晰的目標(biāo)宰睡，行為過程機(jī)械化、程序化气筋，而且缺乏高質(zhì)量的反思與重建拆内。這些問題在我曾經(jīng)參與的活動中也是常見的。我想結(jié)合教授的觀點(diǎn)宠默，與我曾經(jīng)開展過的活動進(jìn)行對比反思麸恍，思考如何用創(chuàng)生性行為方式來打開綜合性學(xué)習(xí)活動。
一、策劃與綜合創(chuàng)生
? ? ? 正如之前那位班主任開展主題班會中的活動目標(biāo)第1條指出：計劃先于行動抹沪。如果沒有計劃行動就是失去根基的大樓刻肄，搖搖欲墜。那么這個根基是由大樓的組織者來打融欧，還是由大樓的建造者來打呢敏弃？許多時候教師很會“出力”，而恰恰忽略了策劃行為本身內(nèi)涵者的重要的育人價值噪馏。其實(shí)學(xué)生完全可以成為策劃的主體麦到。思及我第1次策劃你好寒假的活動時，在我展開班隊課之前欠肾，在心里已經(jīng)預(yù)設(shè)了多種行動瓶颠，比如同學(xué)們是不是會愿意做寒假閱讀活動，或者是春節(jié)習(xí)俗的研究呢刺桃？如果做這幾種研究的話粹淋，也許有很多的路徑可以復(fù)制，有很多的方法可以學(xué)習(xí)瑟慈，同學(xué)們做起來也會比較“省事兒”吧桃移！但是當(dāng)我真正開展這次班隊活動的時候，同學(xué)們提出了許多各種各樣的建議封豪，比如有一位同學(xué)提出他的老家在貴州鄉(xiāng)下谴轮，爸媽都很忙，還要做農(nóng)活吹埠，他提出想利用假期的時間體驗一下父母的生活第步，這一想法得到了許多外地同學(xué)的贊同，我想這真的是一項同學(xué)們需要的缘琅、腳踏實(shí)地的活動粘都。再想起曾經(jīng)組織的看望敬老院老人，為社區(qū)打掃衛(wèi)生的活動刷袍，似乎在充滿愛心的同時翩隧，缺少了一絲孩子味。如果在這些活動中也能讓孩子自己來策劃一下的話呻纹，會不會效果更加的好呢堆生？
? ? ? 我想這種策劃的能力并不是在活動中順便培養(yǎng)的孩子們的能力，而是在活動中本身就應(yīng)該發(fā)展的雷酪。培養(yǎng)孩子們策劃的能力淑仆，也就是在培養(yǎng)孩子們確定目標(biāo)的能力，根據(jù)目標(biāo)確定相關(guān)組織程序的能力哥力，組織相關(guān)條件的能力蔗怠，根據(jù)復(fù)雜情境形成預(yù)案的能力墩弯。也許其中的有些部分對于我們鄉(xiāng)村孩子而言還有些困難，但是慢慢培養(yǎng)寞射，能力才會越來越好渔工。
二、踐行與動態(tài)生成
? ? ? 當(dāng)然在一項活動中有計劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的桥温。中國有一句名言告訴我們引矩，計劃往往趕不上變化。時候我們就更加需要一種踐行與動態(tài)生成的能力策治。其實(shí)這種能力也是一種面對問題脓魏，找出問題，解決問題的能力通惫。在之前你好寒假的活動中，我們有一個小組的同學(xué)去進(jìn)行了“刷抖音混蔼，看究竟”這一活動履腋，旨在讓同學(xué)們在假期是刷抖音的過程中，探究一下在抖音中是否存在著一些不好的現(xiàn)象惭嚣。這種活動似乎就有一絲動態(tài)生成的意味遵湖，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的一些問題，終究是沒有解決的晚吞。正如書中所言延旧，問題解決是直接體現(xiàn)鍛煉和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力的資源，也直接體現(xiàn)著學(xué)生的綜合素養(yǎng)槽地，任何一種活動迁沫，哪怕是簡單的活動，也不可能是完全一帆風(fēng)順的捌蚊，我們必然會遇到許多問題集畅，那么遇到問題時是老師提供策略還是同學(xué)提供想法呢？我想也許同學(xué)們自己有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識更為重要缅糟，畢竟向老師尋求幫助也是解決問題的途徑之一啊挺智。
三、反思重建與行為質(zhì)量的自我提升
? ? ? 我認(rèn)為反思重建窗宦，自我提升反而是在活動中最容易被忽視赦颇，且最重要的一個環(huán)節(jié)。事實(shí)上赴涵，盡管現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動越開越多媒怯，但很多時候他并不能起到一個很好的效果，很多時候是因為活動結(jié)束了句占，整個事件沪摄、整個能力的培養(yǎng)就結(jié)束了。古人云：學(xué)而不思則罔。如果僅僅是結(jié)束了這一活動杨拐，而沒有將其中蘊(yùn)含的內(nèi)容提煉出來的話祈餐，這次的活動的成效是微乎其微的。正如李教授所說哄陶，當(dāng)學(xué)生能將結(jié)果融入全過程中去思考帆阳，將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)相比較，將自己的行為全程作為反思的對象屋吨，將自己的行為與他人的行為做出對比蜒谤，都會導(dǎo)向高質(zhì)量的反思。陶行知前輩也曾經(jīng)說過要學(xué)思行結(jié)合至扰，我能將思考的內(nèi)容重新帶入下一次行動當(dāng)中的話鳍徽，對于自身的提高將會是一次飛躍。
? ? ? 對學(xué)生日常生活過程的教育性改造敢课，能使學(xué)生獲得合理健康高效的行為方式阶祭。我告訴自己：不要把活動當(dāng)成是一次行動，把活動當(dāng)成是一次創(chuàng)生直秆。
