這是我開(kāi)始閱讀《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》這本書(shū)的第三天，昨天有過(guò)想拖一拖的念想希停，最終還是堅(jiān)持在晚上看完了第三章的內(nèi)容。讀完第三章發(fā)現(xiàn)自己對(duì)班級(jí)活動(dòng)的意義有了更加清晰的深入的認(rèn)識(shí)筒严，體會(huì)到了《學(xué)會(huì)生存》中“一個(gè)人是通過(guò)共同生活的過(guò)程來(lái)教育自己的扛芽，而不是被別人所教育的”這句話的含義，也讓我堅(jiān)定了通過(guò)班級(jí)日常生活來(lái)影響成就學(xué)生的信念腐晾。這一章內(nèi)容相比較于前兩章要豐富叉弦，舉了一個(gè)完整的實(shí)例，從開(kāi)始策劃到執(zhí)行到后來(lái)的改進(jìn)后擴(kuò)大影響在執(zhí)行藻糖，隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展淹冰，作為讀者我可以真實(shí)感受到參與學(xué)生的不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。
一巨柒、轉(zhuǎn)變觀念? 解放自我
《人時(shí)如何學(xué)習(xí)的》一書(shū)中提出“學(xué)習(xí)是人類(lèi)一項(xiàng)基本的樱拴、習(xí)得性的功能。比起其他生物來(lái)說(shuō)洋满，人生來(lái)就是一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)者晶乔、主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的行動(dòng)者∥矗”【1】我們或許知道學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者本身所具備的一種能力正罢，但是作為一名教師，不得不說(shuō)或許我們并不相信我們的學(xué)生具有這樣的學(xué)習(xí)能力驻民，也因此導(dǎo)致了我們的學(xué)生成為了被動(dòng)的學(xué)習(xí)者翻具，而我們自己也成為了辛苦的耕田者』鼗梗可以說(shuō)教師教的辛苦而學(xué)生學(xué)的卻不開(kāi)心裆泳。既然如此，為什么我們不選擇放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷懦趋，體驗(yàn)著成長(zhǎng)呢晾虑？
生活應(yīng)該是自己的生活。在班級(jí)生活中仅叫，源自教師強(qiáng)勢(shì)介入的生活帜篇，對(duì)于學(xué)生而言，依舊是一種生活诫咱，但是其性質(zhì)是消極的笙隙，消耗性的，甚至是壓抑的坎缭，摧毀的竟痰。在我們的教學(xué)中签钩，班級(jí)日常生活常常被簡(jiǎn)化為對(duì)學(xué)生的管理，試圖形成教學(xué)的支持體系坏快，針對(duì)學(xué)生在班級(jí)中的發(fā)展铅檩，班主任又往往以強(qiáng)勢(shì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，知識(shí)教學(xué)莽鸿，行為訓(xùn)練等為載體開(kāi)展工作昧旨。但是這樣的行為極大地忽視了學(xué)生的自主發(fā)展，反思自己的班主任工作祥得，我的學(xué)生在校所體驗(yàn)到的班級(jí)日常生活很少是我所沒(méi)有介入的兔沃，很多可以說(shuō)都是我強(qiáng)勢(shì)介入的。比如說(shuō)班委的選定级及，雖說(shuō)是通過(guò)民主選舉乒疏，但是在平時(shí)的班級(jí)生活中我對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行過(guò)有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，換句話說(shuō)我對(duì)我心目中的班委人選進(jìn)行過(guò)全班性的表?yè)P(yáng)饮焦。我想我這種行為就已經(jīng)是在介入并影響學(xué)生的選擇了怕吴。
班主任工作是重要的，是瑣碎的追驴，也正是因?yàn)?班主任工作的這些特性困住了我們械哟，讓我們變得像一只陀螺，每天以學(xué)生為中心不停地轉(zhuǎn)著殿雪。從很多身邊的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)暇咆，成績(jī)好的班級(jí)的班主任都是勤勞的，他們能讓學(xué)生在校的時(shí)間利用達(dá)到最高效丙曙，在讀到這本書(shū)之前我都在以他們?yōu)榘駱訆^斗著爸业，現(xiàn)在我在反思，那些紀(jì)律好亏镰，成績(jī)的班級(jí)出來(lái)的學(xué)生扯旷，我們只是看到了現(xiàn)在的他是優(yōu)秀的，十年二十年后呢索抓？咱們老師經(jīng)常會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)钧忽，幾年后回來(lái)看我們的大多都是那些在校時(shí)候紀(jì)律不好成績(jī)不理想的學(xué)生，這是為什么呢逼肯；多年以后開(kāi)同學(xué)會(huì)會(huì)發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)我們認(rèn)為的好孩子可能發(fā)展的還不如我們?cè)?jīng)我們?yōu)橹^疼的孩子們耸黑，這又是什么原因呢？我想篮幢，或許我們應(yīng)該反思一下大刊，我們作為班主任，有時(shí)候可以說(shuō)為了學(xué)生都委屈了自己的孩子和家人三椿，但結(jié)果卻并不是我們所希望的缺菌，這是為什么葫辐？
缺乏學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)的外部壓制，控制伴郁，管理耿战，即使達(dá)到了某種效果，也極有可能沒(méi)有在他的生命中留下真實(shí)的影響蛾绎，更難以養(yǎng)育出自主的人格昆箕。所以鸦列，我想我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念租冠，我們要把生活還給學(xué)生，我們需要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)主動(dòng)的引導(dǎo)薯嗤，影響學(xué)生顽爹，而不是強(qiáng)行的介入到他們的生活中。這樣既能解放自己骆姐，獲得職業(yè)幸福感镜粤，也能真正的幫助學(xué)生發(fā)展自我。
二玻褪、學(xué)會(huì)放手? 助其成長(zhǎng)
教育學(xué)生就和幼童學(xué)走路一樣肉渴，只有我們放手了，他才能一步步的邁出去带射。過(guò)程有可能是很順利的同规，也有可能是不順的，會(huì)摔倒窟社。當(dāng)他摔倒的時(shí)候如果我們管住我們的手券勺，在旁邊加以鼓勵(lì)，他會(huì)鼓起勇氣站起來(lái)再次嘗試灿里；如果我們怕他摔倒关炼，不敢放手，那得多久以后他才能學(xué)會(huì)走路呢匣吊？我們都知道每個(gè)人必須學(xué)會(huì)走路儒拂，所以不管父母有多么擔(dān)心，他們都必須學(xué)會(huì)放手色鸳，也是在他們放手之后社痛，他才開(kāi)始慢慢領(lǐng)悟?qū)W著真正的獨(dú)立行走。學(xué)習(xí)走路是這樣缕碎，那么學(xué)習(xí)我們生活中所需要的能力呢褥影，是不是我們班主任也應(yīng)該學(xué)會(huì)放手？不要把學(xué)校只當(dāng)成是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方咏雌，它還是我們的學(xué)生學(xué)著與人相處凡怎，學(xué)著慢慢長(zhǎng)大的地方校焦。如果我們把一切都安排好了，手拉著手領(lǐng)著他們走過(guò)了初中三年统倒，那三年后呢寨典？我們可以保證，在這個(gè)年齡階段內(nèi)作為青少年該體驗(yàn)的他們都體驗(yàn)到了房匆，該學(xué)會(huì)的技能他們都學(xué)會(huì)了嗎耸成？
作為班主任老師，我們要學(xué)會(huì)放手浴鸿，才能更好的幫助我們的學(xué)生成長(zhǎng)井氢。書(shū)中舉了一個(gè)實(shí)例，整個(gè)班的學(xué)生從在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)一個(gè)帖子想到了要捐冬衣岳链，到找班主任商量花竞，組織班會(huì)，策劃掸哑，分工约急，實(shí)施，到后來(lái)的改進(jìn)活動(dòng)苗分、擴(kuò)大影響厌蔽，從全班性的捐冬衣活動(dòng)到全校性的捐冬衣活動(dòng)，全部由整個(gè)班的學(xué)生在班委的組織下展開(kāi)活動(dòng)摔癣，班主任所扮演的角色也只是像其他的學(xué)生一樣--只是其中一員奴饮，在某些特殊時(shí)刻進(jìn)行提醒而已。學(xué)生在活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題供填；與同學(xué)拐云，家長(zhǎng)，快遞公司近她，校領(lǐng)導(dǎo)等多方發(fā)展了關(guān)系叉瘩，充分地與外部世界建立了聯(lián)系；并在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任感的具體化粘捎；通過(guò)活動(dòng)充分獲得了成就感薇缅，學(xué)生在此過(guò)程中形成的自信，能夠促進(jìn)學(xué)生跟自覺(jué)的發(fā)展攒磨，活動(dòng)的體驗(yàn)也為學(xué)生之后參與相關(guān)活動(dòng)泳桦，提供了積極的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備，學(xué)生在做東中鍛煉和發(fā)展起來(lái)的各種能力娩缰，壓降構(gòu)成為學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)灸撰。在活動(dòng)中，來(lái)自教師，同學(xué)的反饋浮毯，也促成了他們的自我覺(jué)醒完疫，對(duì)于他們之后學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇债蓝，學(xué)會(huì)自我建構(gòu)壳鹤，有著積極的意義。而這些成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)人所具備的非常重要的品質(zhì)饰迹，也是我們無(wú)法單純的作為知識(shí)灌輸給學(xué)生的東西!
杜威說(shuō)教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組芳誓。作為教師，我們何不學(xué)著解放自我啊鸭，學(xué)會(huì)放手锹淌，讓學(xué)生多體驗(yàn)從而內(nèi)化出屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自身的成長(zhǎng)與發(fā)展呢莉掂？
【1】【美】約翰·D.布蘭思福特葛圃，安·L.布朗，羅德尼·R.科金等編著：《人是如何學(xué)習(xí)的：大腦憎妙、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)星》厘唾。程可拉等譯，華東師范大學(xué)出版社龙誊，2002年抚垃，第1頁(yè)。
