《“大概念”視角：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下單元整體教學(xué)的嬗變》?出自雜志：小學(xué)數(shù)學(xué)教育? 2021 -1-2? ?作者：劉愛(ài)東?
? ? ? ? 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材都遵循著“逐級(jí)遞進(jìn)梦染，螺旋上升”的原則坛缕，這樣的教材單元編排以知識(shí)傳播為主要取向蓝谨，致使有些老師片面的認(rèn)為根據(jù)教材來(lái)展開(kāi)日常教學(xué)德崭，學(xué)生自然能達(dá)到數(shù)學(xué)能力的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升钧唐。這樣的認(rèn)知萍鲸，致使一線教師的教學(xué)普遍缺乏戰(zhàn)略性思維和整體性邢疙、關(guān)聯(lián)性肮柜、創(chuàng)造性的把握陷舅。事實(shí)也證明，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并不會(huì)因?yàn)橹R(shí)技能的掌握和累加就能實(shí)現(xiàn)的审洞。只有基于“大概念”視角莱睁，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為旨?xì)w，以體現(xiàn)單元核心價(jià)值的主題為主線芒澜，在整體把握的基礎(chǔ)上仰剿，基于原有單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞教學(xué)主題重組痴晦、整合酥馍、創(chuàng)新大單元內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式打破時(shí)空阅酪、聯(lián)通學(xué)科旨袒、跨界融通，才能真正讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的中央术辐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以知識(shí)教學(xué)為核心”的教學(xué)向“以素養(yǎng)發(fā)展為核心”的教學(xué)重大改變砚尽。
為什么要基于原有單元知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行單元整體教學(xué)，而不是完全打破教材進(jìn)行重組辉词、整合呢必孤？
這是因?yàn)閿?shù)學(xué)教材按單元編排也是具有其合理性的。
其一：?jiǎn)卧沁B接課時(shí)和某方面知識(shí)整體的紐帶，便于學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握某一主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容（即系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)）
其二：可以將某方面知識(shí)整體合理分解為諾干相關(guān)的單元敷搪，通過(guò)“逐級(jí)遞進(jìn)兴想，螺旋上升”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在系統(tǒng)習(xí)得知識(shí)的同時(shí)培育素養(yǎng)赡勘。
既然如此嫂便，我們作為教師真正需要改變的是什么？
答：是理念（因?yàn)槔砟钪笇?dǎo)行為）
