? ? ? ? 作為第一節(jié)上課的老師我是比較有壓力的扣溺，怕上不好团甲，所以在備課時(shí)不僅看了教參還從網(wǎng)上查閱了很多資料，也認(rèn)真聽取了我們數(shù)學(xué)教研組的前輩老師們給我的各種意見祥诽，謝謝他們幫我屢清楚思路譬圣，團(tuán)隊(duì)的力量很大。
? ? ? 本節(jié)課是在具體的情境中通過問題解決讓學(xué)生感受體會(huì)總結(jié)從問題想起的解決問題的策略雄坪，例1結(jié)合實(shí)物圖呈現(xiàn)了兩套運(yùn)動(dòng)服厘熟、兩雙運(yùn)動(dòng)鞋和兩頂帽子的價(jià)格，要求學(xué)生依據(jù)圖中的信息以及“小明和爸爸帶了300元”這個(gè)已知條件维哈，求“買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋绳姨，最多剩下多少元?這個(gè)問題。這樣的場(chǎng)景是學(xué)生熟悉的阔挠，我順應(yīng)學(xué)生思維分四步引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題飘庄。
? ? ? ? 第一步，根據(jù)具體問題產(chǎn)生“從問題想起”的需要引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣理解“最多剩下多少元”的含義购撼，啟發(fā)他們?cè)诮涣髦忻鞔_:購(gòu)買的運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)格不同跪削，剩下的錢自然也就不同;要使剩下的錢最多，應(yīng)該購(gòu)買價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)服和價(jià)格最低的運(yùn)動(dòng)鞋迂求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我比較拖沓碾盐，出示例題前提出問題“他們可能買了什么?”讓學(xué)生列出所有算式和結(jié)果，而且自己的提問過于細(xì)致锁摔，給學(xué)生思考的時(shí)間較少廓旬。
? ? ? ? 第二步哼审，引導(dǎo)學(xué)生從所求問題出發(fā)谐腰，進(jìn)一步分析數(shù)量關(guān)系，數(shù)量關(guān)系是從問題想起解決問題的關(guān)鍵,看著數(shù)量關(guān)系說說哪個(gè)知道了涩盾，哪個(gè)不知道十气，確定先算什么，再算什么春霍。并會(huì)完整地說一說砸西。數(shù)量關(guān)系之前就沒有提過，所以在我這里反而成為了一個(gè)“難點(diǎn)”我就糾結(jié)在這里了址儒，不斷的提出繁瑣的問題芹枷，希望孩子可以說出來，浪費(fèi)時(shí)間莲趣，是自己的方法有問題鸳慈，引導(dǎo)的不好，我思考的太少了喧伞，教育方法過于死板走芋，無趣绩郎。
? ? ? ? 第三步，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)上述解題思路各自列式解答翁逞，并在此過程中進(jìn)一步加深對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解肋杖。學(xué)生列示解答時(shí)反饋階段太簡(jiǎn)單了，應(yīng)該讓孩子說說每一步算的是什么挖函，在結(jié)合數(shù)量關(guān)系式一起理解娃惯。
? ? ? ? 第四步叽掘，組織學(xué)生回顧解決問題的過程，說說自己的體會(huì)，進(jìn)一步明確從問題出發(fā)展開分析和思考的基本過程丙笋，即，先根據(jù)問題想數(shù)量關(guān)系卦溢，看哪個(gè)知道佳鳖，哪個(gè)不知道，確定先算什么棚赔，感受策略的價(jià)值帝簇。這個(gè)過程完成的不好，好像所有定西都是自己總結(jié)的靠益，我想是我問題太多丧肴，有的問題也沒有個(gè)度，把孩子都問傻了胧后。接下來的“想一想”讓學(xué)生獨(dú)立說說根據(jù)問題要先算什么?是怎么想的?學(xué)會(huì)運(yùn)用從問題想起的解決策略芋浮。之后回顧剛才解決的兩個(gè)問題，都是根據(jù)要求的問題壳快，找出數(shù)量關(guān)系纸巷，看哪個(gè)知道了，哪個(gè)還不知道眶痰，確定先算什么瘤旨，再算什么。從而揭題竖伯。最后就是從問題想起解決相關(guān)的實(shí)際問題存哲，在練習(xí)中注意不斷地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題找到數(shù)量關(guān)系，看需要的條件七婴，確定先算什么祟偷。
? ? ? ? 總體來說這節(jié)課基本按照教學(xué)設(shè)計(jì)上完了，但是沒有達(dá)到理想中的效果打厘，我提問很多很瑣碎修肠，引導(dǎo)的太多，這樣限制了孩子的發(fā)揮婚惫，導(dǎo)致課堂學(xué)生參與度不高氛赐，更談不上高效課堂了魂爪。對(duì)細(xì)節(jié)的思考不夠，課堂效果出不來艰管。我的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確滓侍，精練。這是一貫的問題牲芋，需要長(zhǎng)期注意撩笆，才能慢慢提高。對(duì)孩子的鼓勵(lì)不夠缸浦，策略有好有壞夕冲，但是思考過程不分好壞，都是有價(jià)值的裂逐，應(yīng)多多鼓勵(lì)歹鱼。這些問題在之后的課堂當(dāng)中要多加關(guān)注了。
