心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯因他對(duì)記憶的研究而聞名于世。他認(rèn)為隨著時(shí)間推移萌壳，遺忘是有“遺忘曲線”的澈蚌。這條曲線表明摹芙，如果沒(méi)有進(jìn)行刻意記憶，那么信息就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘宛瞄。艾賓浩斯指出浮禾，如果我們沒(méi)有在學(xué)習(xí)后的幾天之內(nèi)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，那么這些信息就會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被遺忘份汗。作為教師盈电，盡管不希望這樣的事情發(fā)生，但我們卻天天面對(duì)這樣的情況杯活。在認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域匆帚，提倡采用分段學(xué)習(xí)和交錯(cuò)學(xué)習(xí)的方法解決這一問(wèn)題。

重點(diǎn)反饋

根據(jù)一到兩個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)估的方法旁钧，這些標(biāo)準(zhǔn)可以反映教師在教學(xué)中需要學(xué)生掌握的關(guān)鍵點(diǎn)吸重。對(duì)模擬考試試卷進(jìn)行批注時(shí)，這種策略發(fā)揮的作用尤為突出歪今。

彌補(bǔ)漏洞

1.向?qū)W生展示一份優(yōu)秀作業(yè)的樣子嚎幸，告知如何達(dá)到這樣的效果。向?qū)W生展示作業(yè)的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程寄猩，并和學(xué)生討論這篇文章是否具有通篇風(fēng)格統(tǒng)一嫉晶、結(jié)構(gòu)清晰、論點(diǎn)和論據(jù)鮮明等特征田篇。

2.清楚的表達(dá)替废。包括你決定要做的事情，同時(shí)還包括你決定不要做的事情泊柬。

3.大聲讀出范例舶担，大聲說(shuō)出你的想法。有一種想法是：我們的學(xué)生聽(tīng)不到或看不到他們最需要理解的地方彬呻，當(dāng)你根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，他們看起來(lái)十分不確定。哪種方法才是最好的闸氮，以何種方式記錄下來(lái)才是最適合的剪况，學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。他們還沒(méi)有理解不同想法之間構(gòu)建的意義蒲跨，未曾感受到茅塞頓開(kāi)的興奮和快樂(lè)译断。

4.犯錯(cuò)！世界上最難的技能莫過(guò)于修改或悲，特別是當(dāng)你還不夠睿智時(shí)孙咪。作業(yè)需要有模板進(jìn)行參考。學(xué)生需要知道犯錯(cuò)誤巡语，以及改正錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可缺的一部分（參見(jiàn)第一章翎蹈，方法5）。

5.當(dāng)你不知道如何表達(dá)應(yīng)該做什么的時(shí)候男公，向?qū)W生示范如何去做荤堪；當(dāng)你不知道在此處的批注應(yīng)該用什么詞語(yǔ)更為恰當(dāng)，同時(shí)又不想為此耽誤10分鐘來(lái)思考時(shí)枢赔，畫(huà)一條橫線代替澄阳；當(dāng)你不知道從哪里開(kāi)始時(shí)，嘗試從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始踏拜，和學(xué)生探討你的疑惑碎赢，有時(shí)你也可以等一等，看看稍后會(huì)發(fā)生什么速梗。

6.不要在課堂一開(kāi)始把所有范例技巧都用掉肮塞。實(shí)踐第一個(gè)之后加以停頓，對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)同等重要镀琉，甚至在有的時(shí)候會(huì)體現(xiàn)出更大的價(jià)值峦嗤。這樣做不僅可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生誤解的概念，而且可以在課堂結(jié)束的時(shí)候和學(xué)生一起制定成績(jī)判定的標(biāo)準(zhǔn)屋摔，激發(fā)學(xué)生在課后的思考烁设。

7.在課堂中建立師生相互信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)信通過(guò)科學(xué)的練習(xí)钓试，自己的學(xué)習(xí)會(huì)變得更好装黑。同時(shí)，學(xué)生把身邊觀察的老師當(dāng)作朋友弓熏，相信通過(guò)努力恋谭，自己的作業(yè)可以成為下一個(gè)優(yōu)秀范例。

8.絕不要做學(xué)生已經(jīng)理解某個(gè)知識(shí)或掌握某種技能的假設(shè)挽鞠。絕對(duì)不要疚颊！最基礎(chǔ)的事情同樣需要驗(yàn)證狈孔，從字母拼寫(xiě)、計(jì)數(shù)到掌握傾聽(tīng)的技巧材义。

9.用多種方式提供教學(xué)范例均抽，越有想象力越好。你的范例要起到催化劑而不是抑制劑的作用其掂，這一點(diǎn)很重要油挥，特別是針對(duì)那些課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生。他們需要的是看到可能性款熬，而不是具體的解決辦法深寥。

10.任何學(xué)科的教師都要具備獨(dú)立應(yīng)對(duì)的能力，并對(duì)每位同學(xué)的目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握贤牛。有些學(xué)生可能只需要提供一個(gè)小小的啟發(fā)惋鹅，就做好準(zhǔn)備出發(fā)并完全獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程；有些學(xué)生可能需要作業(yè)指導(dǎo)盔夜；有些可能需要激發(fā)其自信心负饲，有些可能在不同情況下需要反復(fù)、多次地提供相同的技巧模板喂链。只有你最清楚每個(gè)學(xué)生最需要和最適合的方法返十。把控全局才是根本（參見(jiàn)第一章，方法1）椭微。

有關(guān)自信心的心理學(xué)研究

一個(gè)學(xué)生在彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞或縮小與其他同學(xué)的差距上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間洞坑，那么他們的自信心會(huì)迅速崩塌。為了激勵(lì)學(xué)生的自信心蝇率，你需要了解如何進(jìn)行正向推動(dòng)迟杂。自信首先來(lái)自于你的頭腦。你需要相信自己可以做到本慕，相信自己可以跨越舒適區(qū)排拷，帶著信念逾越困難并嘗試去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。必須強(qiáng)調(diào)的是：變得自信并不是說(shuō)在你的腦海中充滿著積極的想法而否定任何消極想法的存在锅尘。這是對(duì)獲得自信的一種錯(cuò)覺(jué)监氢。為了變得更加自信，首先要接受消極的想法和情緒的存在藤违，這樣你才能懂得如何克服它們進(jìn)而取得進(jìn)步浪腐。

如果一位學(xué)生需要自信心的推動(dòng)幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，那么教師就要和他一起找出漏洞出現(xiàn)的地方顿乒、原因议街，這樣可以幫助他學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。例如：如果自信和情緒因素相關(guān)璧榄，你可以鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)別那些可能會(huì)阻礙自信心建立的情緒并給它們命名特漩。吧雹。從教學(xué)生態(tài)的角度來(lái)看，應(yīng)避免因?yàn)閷W(xué)生在某些方面的弱勢(shì)而假設(shè)學(xué)習(xí)存在漏洞是必然現(xiàn)象的想法拾稳。學(xué)習(xí)的障礙不僅存在于個(gè)人意識(shí)之中吮炕，它同時(shí)也會(huì)受到外在環(huán)境的影響。

反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一下漏洞和差距访得。作為教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生找到這些漏洞和差距存在的原因。只有有的放矢陕凹，對(duì)癥下藥才能尋找方法補(bǔ)救悍抑。比如有些學(xué)生理解上的偏差，我們可以幫忙分析內(nèi)在的邏輯杜耙，有些內(nèi)容是完全可以通過(guò)刻意練習(xí)來(lái)突破的搜骡。不要給自己和學(xué)生貼負(fù)向標(biāo)簽，這個(gè)是能力有限佑女，無(wú)法跨越的坎记靡。我們必須要有自信和積極的情緒，為自己和學(xué)生建立信心团驱。

當(dāng)然根據(jù)多元智能理論我們知道夢(mèng)兒學(xué)生都有自己的擅長(zhǎng)摸吠。我們不可以將學(xué)生的弱勢(shì)等同于學(xué)習(xí)存在的漏洞。學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞和差距按照我們一般的人能達(dá)到水平嚎花，以及這個(gè)學(xué)生情況來(lái)評(píng)估寸痢，可以達(dá)到的水平，或者是可以進(jìn)階的可能性紊选。