一、單元教學主題分析

第四單元的人文主題是理想信念踢俄，語文要素是關注外貌缩功、神態(tài)、言行的描寫褪贵，體會人物品質掂之。查閱相關資料，加深對課文的理解脆丁。

從這個單元選編的文本來看世舰，在課程內容上主要屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群；而“綜合性學習”槽卫，從內容整合程度上屬于“跨學科學習”學習任務群跟压。

（一）人文主題的進階

從人文主題的進階來看，從四上的家國情懷到六上的理想信念歼培，圍繞著家國情懷這個主題震蒋，不斷拓展著家國情懷的方方面面，引導學生從多角度感受家國情懷的內涵躲庄。

（二）語文要素的進階

從語文要素的進階來看查剖，關于細節(jié)的描寫和查閱資料的要素呈現漸進式發(fā)展，在六下第四單元再次復現噪窘，是為了強調對這兩個要素的綜合運用笋庄。

（三）單元內容分析

本單元一共安排了三部分內容，四篇課文倔监、綜合性學習和語文園地直砂。

《古詩三首）《十六年前的回憶》《為人民服務》《董存瑞舍身炸暗堡》這四篇課文內容豐富，體裁多樣浩习，古詩静暂、散文、演講稿谱秽、記敘文洽蛀，從不同側面展現了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神疟赊，有助于學生樹立遠大理想郊供，培養(yǎng)高尚的道德情操。不同文體的課文對要素的關注點也各有側重听绳。

綜合性學習圍繞奮斗的歷程這個主題展開颂碘，與單元主題理想和信念密切相關，能加深學生對黨的奮斗歷程的情感體驗。

語文園地的詞句段運用圍繞人文主題理想和信念編排了三句古詩头岔，還呈現了外貌神態(tài)描寫的三句話塔拳，旨在讓學生體會外貌神態(tài)描寫對刻畫人物形象的好處。

整個單元內容圍繞人文主題和兩個語文要素峡竣，從不同角度靠抑，多層次進行編排，旨在實現綜合運用适掰。

二颂碧、學情分析

學生讀過本單元課文后，能夠借助已有經驗类浪，初步感受到本單元的人文主題载城。從語文要素上看，學生已經積累了一些閱讀方法费就，但是缺少對資料運用的針對性诉瓦，學生體會人物品質不夠全面、準確力细。而且根據以往的教學經驗睬澡，學生會出現脫離語言文字貼標簽的現象。

三眠蚂、單元教學目標

（一）課文教學目標

1.會寫28個字煞聪，會寫37個詞語。（重點）

2.有感情地朗讀課文逝慧。背誦《古詩三首》和《為人民服務》的第2～3自然段昔脯。默寫《竹石》。（重點）

3.把握課文的主要內容馋艺，能關注人物的外貌栅干、神態(tài)迈套、言行捐祠，體會人物的品質，受到革命文化教育桑李。（難點）

4.能借助相關資料踱蛀，加深對課文的理解。（難點）

（二）綜合性學習教學目標

1.能綜合運用學過的方法閱讀“閱讀材料”贵白，和同學分享自己的閱讀收獲率拒。（重點）

2.能搜集、研讀紅色詩詞禁荒，和同學合作制作一本詩集猬膨。（重點）

3.能選擇適合的材料和方式表達自己的心愿，能用修改符號自主修改習作呛伴。（難點）

（三）語文園地教學目標

1.能圍繞文章的開頭和結尾展開交流勃痴，體會這樣寫的好處谒所。（重點）

2.能聯系讀過的古詩，了解哪些事物被賦予了人的品格和志向沛申。（難點）

3.體會外貌和神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用劣领。（難點）

4.朗讀并背誦一組有勸勉意義的俗語。（重點）

四铁材、教學重難點分析

關注外貌尖淘、神態(tài)、言行的描寫著觉，是為了體會革命先輩的崇高品質村生，從中受到感染和啟迪。而查閱資料饼丘，又是服務于加深對課文理解及對人物品質的理解梆造。而選擇適合的方式進行表達，則是引導學生在受到先輩高尚品質的感染和啟迪后葬毫，內化為自身的信念镇辉，立下遠大理想。綜合性學習：奮斗的歷程贴捡，也指向這一點忽肛。因此這個單元最根本的學習目標，是聚焦于感受革命先輩的精神烂斋，樹立自己的理想的屹逛。也就是要通過單元學習內容的組織和任務的設計，幫助學生在語文實踐活動中達成這樣的概念性理解（大概念）：1.革命先輩的精神品質值得繼承和發(fā)揚汛骂。2.表達方法服務于表達意圖罕模。

五、單元教學規(guī)劃

六帘瞭、《十六年前的回憶》教學設計

（一）教材分析

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在李大釗遇難十六周年(1943年)的時候寫的一篇回憶性散文淑掌。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象蝶念，表達了對父親為理想獻身的精神的敬佩抛腕，對反動派殘殺革命者的痛恨，以及對父親深切的懷念媒殉。

本文共三十三個自然段担敌，采用倒敘的手法，以“憶”作統(tǒng)領廷蓉，除開頭外全封，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、被審時刹悴、被害后的情形给猾。第1自然段總起全文，點明1927年4月28日是父親的被難日颂跨。第2～7自然段交代了父親被捕前的情況：寫了父親燒掉文件和書籍敢伸，工友閻振三被抓，父親不顧親友的勸說堅持留在北京恒削，反映出形勢的險惡與處境的危險池颈；第8～18自然段敘述了父親被捕的過程：寫了反動派到家里搜捕父親，父親面對危險處變不驚钓丰；第19～29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時依然鎮(zhèn)定躯砰、沉著；第30～33自然段寫全家得知父親遇難的消息携丁，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊琢歇，又呼應了開頭，表達了作者對父親的深切懷念梦鉴。

本文突出的表達特點是在敘述的過程中運用人物描寫的多種方法李茫，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象肥橙。如魄宏，被捕前，作者刻畫了父親的語言——“不是常對你說嗎存筏？我是不能輕易離開北京的宠互。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要椭坚。我哪能離開呢”予跌，在形勢險惡、處境危險的情況下善茎，父親內心雖然承受著巨大的壓力券册，卻一心考慮革命工作需要，不顧自身安危巾表，表現了父親無私無畏的革命精神汁掠。又如略吨，被捕時集币，父親臨危不懼的舉動——“不慌不忙地向外走去”，展現了革命者的沉著鎮(zhèn)定翠忠。被捕后的庭審鞠苟，作者用飽含深情而又極其克制的語言描寫了父親的外貌——“亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，父親的神態(tài)——“他的神情非常安定，非常沉著”当娱。通過描述父親一個不經意的動作“又望了望我們”吃既，寫出了父親內心深處對家人的不舍。女兒將父親的這一“望”看在眼里跨细，記在心里鹦倚，也寫出了這一刻女兒與父親的心靈相通。

本文另一個表達特點是運用對比手法烘托了豐滿的革命者形象冀惭。一是與自己的前后對比震叙。被捕前，一向耐心回答“我”問題的父親散休，當“我”好奇地問父親為何燒毀書籍和文件時媒楼，父親嚴峻的態(tài)度與之前的慈祥形成鮮明對比。二是與親友對比戚丸。親友勸說父親離開北京划址，而父親卻堅定地拒絕，面對越來越危急的局勢限府，親友與父親的態(tài)度形成鮮明對比夺颤，體現了李大釗同志對待工作高度負責的革命精神。三是與敵人對比胁勺。被捕時拂共，在反動派兇惡粗暴的言行下，父親始終保持沉穩(wěn)嚴峻的態(tài)度姻几；法官怒氣沖沖宜狐，父親卻安定沉著，在正反面人物形象的對比中蛇捌，我們更加感受到李大釗并沒有被敵人的囂張氣焰所嚇倒抚恒，顯示了革命者的浩然正氣。

本文第三個表達特點是前后照應络拌。如俭驮，第2自然段中寫道“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去”春贸，在第6自然段中寫了“聽母親說混萝，軍閥張作霖要派人來搜查。為了避免黨組織被破壞萍恕，父親只好把一些書籍和文件燒掉”逸嘀。這樣前后照應，使事情的來龍去脈更加清楚允粤，增強了文章的真實感和感染力崭倘，更加突出當時社會局勢的險峻翼岁。又如，課文的最后兩個自然段與開頭形成呼應司光，特別是兩次出現李大釗遇害的日期琅坡，不僅使文章結構嚴謹，對文章的中心起到了強化作用残家，表現了作者對敵人強烈的憎恨榆俺，更加突出了作者對父親遇害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親的無限追思之情坞淮。

（二）教學目標及重難點

1.會寫“稚谴仙、避”等15個字，會寫“埋頭碾盐、幼稚”等20個詞語晃跺。（重點）

2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事毫玖。（重點）

3.關注人物外貌掀虎、神態(tài)、言行的描寫付枫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概烹玉。（重點）

4.了解課文首尾呼應的表達方法。（難點）

5.查找資料阐滩，了解先輩的革命事跡二打。（難點）

（三）教學課時

兩課時。

（四）第一課時教學設計

教學目標

1.會寫“稚掂榔、避”等15個字继效，會寫“埋頭、幼稚”等20個詞語装获。

2.有感情地朗讀課文瑞信，說說課文按照時間順序寫了哪些事情。（重點）

教學過程

了解創(chuàng)作背景穴豫、主要人物及作者凡简。

任務一：字詞句段，反復誦讀精肃。

1.一起讀課文秤涩。

要求：自由朗讀課文，注音字詞反復讀司抱，遇到不會讀的舉手示意筐眷。

2.一起讀詞語。

埋頭? 幼稚? 軍閥? 含糊? 避免? 皮靴

局勢? 嚴峻? 輕易? 尖銳? 僻靜? 魔鬼?

苦刑? 殘暴? 匪徒? 法庭? 占據? 執(zhí)行?

暫時? 憲兵? 偵探? 瞅了瞅? 瞪著眼睛

舊棉袍? 綁起來? 啃窩窩頭? 押下去? 哼

（1）自由朗讀状植。

（2）合作接讀浊竟。

（3）全班齊讀怨喘。

3.一起積累反義詞津畸。

慈祥—兇殘? 耐心—急躁? 含糊—清晰

嚴峻—輕松? 沉著—慌亂? 粗暴—溫柔

（1）同桌互讀記一記振定。

任務二：同步訓練，當堂達標肉拓。

1.一起寫作業(yè)后频。

（1）完成《寫字》第24、25頁的描紅和抄寫詞語暖途。

（2）快速完成同步練習冊第56頁第一卑惜、二題。

任務三：誦讀句段驻售，梳理內容露久。

1.一起梳理內容。

（1）默讀課文欺栗，同桌互相交流并思考：作者按照時間順序回憶了關于父親的哪幾件事情毫痕？

（2）完成曲線圖內容。

（3）匯報學習情況迟几。

2.一起概括內容消请。

（1）同桌互說主要內容。

（2）匯報學習成果类腮。

（五）第二課時教學設計

教學目標

1.關注人物外貌臊泰、神態(tài)、言行的描寫蚜枢，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概缸逃。并能說出自己印象最深的事。（重點）

2.了解課文首尾呼應的表達方法厂抽。（難點）

3.查找資料察滑，了解先輩的革命事跡。（難點）

教學過程

一起復習修肠。

出示曲線圖回顧上節(jié)課內容贺辰。

任務一：品讀賞析，感悟人物嵌施。

活動一：合作探究饲化，體會品質。

1.默讀課文吗伤，和同桌說一說你印象最深的是哪件事吃靠？你從中感受到李大釗先生是一個怎樣的人？

（1）學習提示：

關注描寫李大釗外貌足淆、神態(tài)巢块、言行的語句礁阁，體會人物品質。

自主圈畫族奢、批注姥闭，同桌交流。

活動二：研讀人物描寫越走，體會人物品質棚品。

研讀“被捕前”。

1.出示句子：

我奇怪地問他：“爹廊敌，為什么要燒掉呢铜跑？怪可惜的÷獬海”

待了一會锅纺，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么!”

（1）齊讀句子肋殴。

（2）引導抓住“待了一會”“才回答”“知道什么”來理解人物囤锉。

（3）引導通過李大釗的語言理解他在用自己的方式保護女兒。

2.學習第六自然段疼电，思考：被捕前的情況是怎樣的嚼锄？

（1）齊讀，引導抓住關鍵詞句理解蔽豺。

（2）抓住“堅決”體會李大釗對革命堅定不移的決心区丑。

（3）抓住“父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的修陡。你要知道現在是什么時候沧侥，這里的工作多么重要。我哪能離開呢魄鸦？”體會在形勢險惡宴杀、處境危險的情況下，父親內心雖然承受著巨大的壓力拾因，卻一心考慮革命工作需要旺罢，不顧自身安危，表現了父親無私無畏的革命精神绢记。

研讀“被捕時”扁达。

1.學習第8—11自然段。

（1）自由朗讀蠢熄。

（2）抓住“不慌不忙”體會李大釗的沉著冷靜跪解。

（3）出示補充資料，自由讀签孔，了解李大釗被捕情況叉讥。

研讀“被審時”窘行。

1.學習第20—23自然段。

（1）齊讀段落思考：李大釗被捕后遭遇了什么图仓？和同桌說一說罐盔。

（2）引導抓住李大釗的外貌和神態(tài)的描寫來體會李大釗的崇高革命精神。

（3）自由讀補充資料透绩，了解李大釗被捕后的遭遇翘骂。

李大釗從被捕到就義壁熄，在獄中共22天帚豪。敵人對他進行了多次審訊，施用了多種酷刑草丧，電椅狸臣、老虎凳……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅貞不屈,沒有向敵人泄露黨的任何機密昌执。他還用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》烛亦。敵人又采用利誘的辦法，許以他高官厚祿懂拾，但是李大釗回答:“大丈夫生于世間煤禽，寧可粗布以御寒，糙食以當肉,安步以當車岖赋，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)!”

（4）引讀單元導語——人生自古誰無死檬果，留取丹心照汗青。

（5）再讀段落思考：李大釗為什么在被審時“非常安定”“非常沉著”唐断⊙〖梗——“他對于革命事業(yè)的信心×掣剩”

2.學習第28自然段恳啥。

（1）齊讀段落。

（2）引導從語言和動作描寫中體會李大釗愛護家人丹诀、勇于擔當的品質钝的。

活動三：說一說你對李大釗的認識。

（1）通過學習描寫李大釗外貌铆遭、神態(tài)硝桩、動作的語句，你認識了一位怎樣的李大釗先生疚脐？請和同桌說一說亿柑。

一位忠于革命、臨危不懼棍弄、堅貞不屈的偉大革命者望薄。

一位對孩子慈愛疟游，在危險面前給予親人信心和力量的慈父。

任務二：再讀文本痕支，習得寫法颁虐。

活動一：再讀課文，掌握表達特點卧须。

1.默讀課文思考：課文除了運用人物描寫的多種方法這一表達特點之外另绩，還運用了哪些表達特點？和前后桌說一說花嘶。

2.首尾呼應寫法笋籽。

（1）出示課文開頭和結尾齊讀。

（2）引導寫法——首尾呼應椭员。

（3）找一找文中相互照應的句子讀一讀车海。

（4）引導前后照應寫法的好處。

3.對比手法隘击。

（1）引導學生發(fā)現文中的對比侍芝。

（2）出示文中的對比之處讀一讀。

任務三：同步訓練埋同，當堂達標州叠。

1.完成同步練習冊第57頁第一題。

課后作業(yè)

查找資料凶赁，了解先輩的革命事跡咧栗。

板書設計：