2017-03-11大有道書院
社科院震驚調(diào)查結(jié)果：“恢復(fù)高考以來(lái)的1000名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖”煤辨。教育為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才？造成這一現(xiàn)象的原因是這一階段的教育有重大失誤钠龙。
面對(duì)這種情況蝗拿，不禁有人問到：這幾十年的教育怎么了？為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才样屠？
一穿撮、高考狀元有用嗎
請(qǐng)看社科院的調(diào)查結(jié)果：“我們調(diào)查了恢復(fù)高考以來(lái)的1000名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖”痪欲。
不僅如此悦穿，他們還有另一個(gè)調(diào)查結(jié)果：“調(diào)查了全國(guó)100位科學(xué)家、100位社會(huì)活動(dòng)家业踢、100位企業(yè)家和100位藝術(shù)家栗柒，發(fā)現(xiàn)除了科學(xué)家的成就與學(xué)校教育有一定關(guān)系外，其他人所獲的成就和學(xué)校教育根本沒有正相關(guān)關(guān)系知举∷猜伲”
這說明了什么？
事實(shí)一：1977年以來(lái)负蠕，全國(guó)34年的高考狀元（高考分省計(jì)分蛙埂，3300名÷30個(gè)省市區(qū)÷34年≈3.2名，應(yīng)該一個(gè)沒漏啦）遮糖，都沒成為社會(huì)活動(dòng)家绣的、或企業(yè)家、或藝術(shù)家欲账，也沒在任何一個(gè)行業(yè)成為領(lǐng)軍人物屡江。
事實(shí)二：不知科學(xué)家的工作屬不屬于一個(gè)行業(yè)？如果屬于赛不，那就意味著：高考狀元們也沒成為一流科學(xué)家惩嘉。
事實(shí)三：社會(huì)活動(dòng)家、企業(yè)家踢故、藝術(shù)家能獲成就的大小跟他所受的學(xué)校教育并非正相關(guān)——即是說文黎，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不見得能成這些“家”惹苗，而學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣的則不見得不能成這些“家”。
事實(shí)四：科學(xué)家的成就與學(xué)校教育有一定關(guān)系——“一定關(guān)系”是多大的關(guān)系耸峭？強(qiáng)正相關(guān)桩蓉、弱正相關(guān)、不同層次的科學(xué)家正相關(guān)程度不同劳闹？我們都知道院究，愛因斯坦讀書的時(shí)候成績(jī)并不怎么樣，而且這樣的例子還不少本涕。
綜合結(jié)論：中央教科院院長(zhǎng)袁振國(guó)教授認(rèn)為：“創(chuàng)新根本不是靠教育出來(lái)的业汰。”請(qǐng)注意：此中的“教育”是指“中國(guó)自1977年恢復(fù)高考以來(lái)到2011年6月的教育”菩颖。
哇样漆，這幾十年的教育怎么了？為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才晦闰？
上海市浦東區(qū)教育發(fā)展研究院程紅兵先生說：“造成這一現(xiàn)象的原因是這一階段的教育有重大失誤氛濒，就是沒有給學(xué)生自由發(fā)展的空間……這一階段的教育就是以填充式教育為基本特征的，由于巨大的就業(yè)壓力鹅髓，導(dǎo)致巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生要不遺余力地把所有的時(shí)間用于升學(xué)準(zhǔn)備京景，所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間全部由教師負(fù)責(zé)填滿窿冯，學(xué)生在家時(shí)間比如雙休日，則基本由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)填滿确徙，這個(gè)原因不僅是教育造成的醒串，更主要的是社會(huì)造成的”苫剩”
可見全社會(huì)聯(lián)手放出來(lái)的應(yīng)試教育魔鬼是扼殺創(chuàng)新型人才的重犯芜赌！
可惜的是，在應(yīng)試教育的沉重壓力下伴逸，別說文科課程缠沈、就是數(shù)理化生等理科課程，能有幾個(gè)老師認(rèn)真错蝴、扎實(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力洲愤？
二、30年1000余高考狀元的悲慘下場(chǎng)
中國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)中國(guó)從1977年到2006年30年間1000多位“高考狀元”進(jìn)行了跟蹤調(diào)查顷锰，調(diào)查結(jié)果顯示柬赐，這么多曾經(jīng)讓人驚羨的高考狀元，卻沒有一位成為頂尖人才官紫。他們?nèi)缃穸歼^著平凡的日子肛宋，職業(yè)成就遠(yuǎn)低于社會(huì)預(yù)期州藕。
筆者分析了其中的原因。
首先酝陈，他們成為高考頭名床玻，只是應(yīng)試教育會(huì)作題的“狀元”而已，只能說明他們的學(xué)習(xí)能力后添、記憶能力笨枯、學(xué)習(xí)計(jì)劃性較強(qiáng)，但是在動(dòng)手操作能力還是創(chuàng)新能力方面沒有得到多少反映遇西。也就是說馅精，高考只是有限度地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)試能力，而應(yīng)試能力不能衡量一個(gè)人在其他方面的發(fā)展能力粱檀。
其次洲敢，高考狀元們喜歡在學(xué)習(xí)知識(shí)中追求完美無(wú)缺，追求無(wú)所疏漏茄蚯，在考試中過分看重分?jǐn)?shù)压彭，使思維處在了僵化的神經(jīng)質(zhì)般的模式上。這種思維反映到將來(lái)的工作上渗常，他們也只是過分看重僵死的書本知識(shí)的死記硬背壮不，而又視學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識(shí)為一種享受，而對(duì)其它則看得比較淡漠皱碘，而這種思維嚴(yán)重影響到了他們?cè)谑聵I(yè)上的發(fā)展询一。
第三，許多高考狀元們對(duì)來(lái)自上方的指令癌椿，往往能夠苛刻地按要求完成健蕊，而在完成任務(wù)時(shí)往往缺乏自己獨(dú)到的見解。這種思維是對(duì)來(lái)自應(yīng)試教育做現(xiàn)成試題而又想獲得完美答案的一種重復(fù)踢俄。
第四缩功，高考狀元們只是在應(yīng)試上取得了暫時(shí)的成功，而他們卻又往往以這一次成功引以為一生的驕傲都办。過分地回顧過去嫡锌，卻喪失了以后為更高遠(yuǎn)目標(biāo)努力的動(dòng)力。
第五琳钉，高考狀元們的家庭背景往往不太理想世舰。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上心無(wú)旁騖，夢(mèng)想擺脫某種困境槽卫。一旦實(shí)現(xiàn)理想跟压，卻又陷入了沒有目標(biāo)的窘境，而在就業(yè)上卻又得不到家庭和社會(huì)的更為理想的指導(dǎo)歼培，結(jié)果好多人也就聽天由命震蒋。
三茸塞、我們的反思：一所學(xué)校看得見的是校園查剖，看不見的是共同的價(jià)值觀和師生的行為方式
著名的科學(xué)家錢學(xué)森常說钾虐，他在科學(xué)上之所以取得如此的成就，得益于小時(shí)候不僅學(xué)習(xí)科學(xué)笋庄，也學(xué)習(xí)藝術(shù)效扫，培養(yǎng)了全面的素質(zhì)，因而思路開闊直砂。在美國(guó)加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)和工作期間菌仁，錢學(xué)森除了參加美國(guó)物理學(xué)會(huì)、美國(guó)航空學(xué)會(huì)和美國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)之外静暂，還參加了美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)協(xié)會(huì)济丘。
他曾多次感慨：“在我對(duì)一件工作遇到困難而百思不得其解的時(shí)候，往往是夫人蔣英的歌聲使我豁然開朗洽蛀，得到啟示摹迷。”“我們當(dāng)時(shí)搞火箭時(shí)萌生的一些想法郊供，就是在和藝術(shù)家們交談時(shí)產(chǎn)生的峡碉。”
是的驮审，科學(xué)和藝術(shù)是永遠(yuǎn)連在一起的异赫，誠(chéng)如錢老說的“這些藝術(shù)里所包含的詩(shī)情畫意和對(duì)人生的深刻的理解，豐富了人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)头岔，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法∈笾ぃ或者說峡竣，正因?yàn)槭艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，所以才能夠避免死心眼量九，避免機(jī)械唯物論适掰，想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)”荠列。
幾位成功的學(xué)習(xí)者還有一個(gè)共性：平時(shí)最喜歡的事都是讀書类浪。讀書使人智慧。在美國(guó)加州一所小學(xué)的圖書館里肌似，我曾看到這樣一幅標(biāo)語(yǔ)：你讀得越多费就，知道得就越多；你知道越多川队，就會(huì)變得越聰明力细；你越聰明睬澡，你表達(dá)思想的時(shí)候，你的聲音就越有力眠蚂。我始終認(rèn)為煞聪，讀書是養(yǎng)心的智慧。種桃逝慧，種李昔脯，種春風(fēng)；養(yǎng)花笛臣、養(yǎng)草云稚、養(yǎng)心靈。學(xué)校是文化場(chǎng)所捐祠，如果能培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣碱鳞，那將會(huì)讓孩子受用終身。
最后踱蛀，還是想說那幾句老話：應(yīng)試教育窿给，雖然可以生產(chǎn)出一流的技術(shù)人才，卻無(wú)從培養(yǎng)出真正的科學(xué)精神率拒，無(wú)法造就創(chuàng)造未來(lái)的天才崩泡。知識(shí)不如能力，能力不如品質(zhì)猬膨。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校時(shí)角撞，帶走的不僅是知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求勃痴。學(xué)校要讓孩子天性有展現(xiàn)的空間谒所，智慧有表達(dá)的機(jī)會(huì)，美德在學(xué)習(xí)中扎根沛申，夢(mèng)想在勤奮中實(shí)現(xiàn)劣领。一所學(xué)校看得見的是校園铁材，看不見的是共同的價(jià)值觀和師生的行為方式尖淘。學(xué)校文化是一只看不見的手，培養(yǎng)學(xué)生從情感開始而不是從知識(shí)開始著觉。
