? ? ? 學(xué)校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分灼捂，個人在學(xué)校里接受計劃性的指導(dǎo)渤涌，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識、社會規(guī)范绽昏、道德準(zhǔn)則和價值觀念协屡。學(xué)校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質(zhì)全谤，是個體社會化的重要基地肤晓。知識經(jīng)濟(jì)時代要求社會尊師重教，學(xué)校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用补憾。
? ? ? 作者蕭楓漫萄、姜忠喆提出了若干問題以引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，并列舉大量課堂實例盈匾，作為實踐范例腾务。鼓勵教師去思考學(xué)生是如何發(fā)展和學(xué)習(xí)的;鼓勵教師在教學(xué)之前和教學(xué)過程中做出決策;鼓勵教師思考如何證明學(xué)生正在進(jìn)行學(xué)習(xí)、正在邁向成功威酒。
? ? ? 在第一章心理效應(yīng)分析中作者列舉了20多個心理效應(yīng)窑睁，并對每個效應(yīng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。這些心理效應(yīng)有效的幫助我們對學(xué)生心理進(jìn)行把握分析葵孤，并借助相應(yīng)的心理效應(yīng)獲取學(xué)生的信任担钮，幫助學(xué)生的成長，處理學(xué)生的矛盾尤仍，給了我們無限的啟示箫津。例如課堂首因效應(yīng)在學(xué)生和教師兩個方面講解：學(xué)生層面我們要避免因首因和近因的影響對學(xué)生產(chǎn)生偏見，要全面了解學(xué)生宰啦；教師層面要利用好首因和近因效應(yīng)苏遥，在初次接觸要給學(xué)生留下一個好印象，在教學(xué)中要設(shè)置好課堂導(dǎo)入和小結(jié)赡模，力圖給學(xué)生留下深刻印象田炭。超限效應(yīng)讓我明白了凡事有度，過猶不及漓柑，對學(xué)生的批評和表揚(yáng)都需要把握好尺度教硫，不要讓我們的批評讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，也不要讓我們的表揚(yáng)過于廉價辆布。課堂高原效應(yīng)告訴我們學(xué)習(xí)是一個過程瞬矩，經(jīng)歷從開始、迅速提高锋玲、高原期景用、再次提高的循環(huán)往復(fù)。面對高原期我們應(yīng)只問耕耘惭蹂，不問收獲伞插，創(chuàng)造出第二次呼吸。
? ? ? 通過對本書的學(xué)習(xí)剿干，我了解到了自己的不足蜂怎，也學(xué)習(xí)到了更多的知識，我在以后的教育教學(xué)中努力把握好學(xué)生心理置尔，把課講得豐富生動杠步，使課堂充滿吸引力，要全身心地投入，在備課上精益求精幽歼，在整體設(shè)計上下功夫朵锣，精益求精。
